季江月
河北省威县第二中学
摘要：如何激发学生学习英语的兴趣，保持学习的热情，积极参与到英语课堂教学中来，是实现英语课堂教学目标的关键所在。作为英语教学的第一步，课堂导入直接关系到课堂教学效果的好坏。如何提高课堂45分钟的效益，是我们每一位教师不得不面对、不得不认真思考的问题。课堂提问，一直是英语教师高度重视的一个环节。因此如何优化教师课堂提问就显得尤其重要。
关键词：初中英语课堂教学导入法
所谓“好的开端是成功的一半”，恰当的导入是成功的英语教学不可缺少的一个环节，是师生共同演奏一个教学乐章的前奏。良好的导入不仅能激发学生学习的兴趣和求知欲，将学生的注意力快速吸引到新的教学任务之中，而且还可以调控教学气氛，获得课堂教学的试探性反馈，成为教师适时调整教学的初步依据。有效地英语教学导入法能在短时间内唤起师生之间的情感共鸣，在师生心灵深处架起一座彼此交流互动的桥梁。
英语课堂的导入方法多种多样，教师应努力设计各种有效的导入方式，优化课堂结构，提高课堂教学效率。下面首先我结合最近的教学实践对几种常见的课堂导入方法谈谈自己的认识。
一、常见的英语课堂教学导入法
1.复习导入法。
复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。
2.预习导入法。
教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。
3.谈话导入法。
这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。
4.游戏导入法。
教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。
5.直观导入法。
直观导入法是通过具体的实物、图片、照片、幻灯片、录音、录像、VCD动作演示等手段，创造有意义的语言情景引起学生的注意力和兴趣，引导学生通过观察和思维进入新的学习内容，导入教学。
（1）.用实物介绍一些人或事物名词和新句型是非常必要的。
如：学习七年级上册Unit6Doyoulikebananas？时，教师在导入新课时，可用事先准备好的实物：banana，pearandapple.
T：What’sthisinEnglish？
S：It’sabanana/apear/anapple.
T：Doyoulikebananas？
S：Yes/No.
（2）.图片或者VCD对于一堂英语课导入的作用也是非常巨大的。
（3）.有时在导入中我们可以用形态语言即模拟动作，来激起学生和求知欲，如在讲七下Unit5I’mwatchingTV.中，如jump，run，clean，swim，talkonthephone等，通过老师问，学生边做动作，边回答的方式来学习现在进行时态，更便于学生的理解。
6.情境导入法。
即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下自然的进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。在学习八下Unit5Ifyougototheparty，you’llhaveagreattime.我播放了歌曲Ifyouarehappy.引起了学生的极大反响，甚至有学生在跟着哼唱做动作，我抓准时机将学生的思绪拉回课堂，问他们“whatwillyoudoifyouarehappy？”，学生轮流回答“IfIamhappy，Iwill…”从而更好地练习了if引导的条件状语从句。接着通过学生自己说的句子，让学生进一步探究主从句的时态构成。
7.背景知识导入法。
在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些有关图片，或者播放一些有关的录像。如九年级上册的lesson34Auniverseofthought中，讲到了爱因斯坦，作为中学生虽然知道他是伟大的物理学家，但是对于他的生平与成就，还是比较陌生，教师可通过多媒体展示他的资料图片及实录。激起学生学习的兴趣。
二、课堂教学导入环节应注意的问题
1.要以“问题”为载体
开展调查，充分调动学生的积极性，以学生已有的知识作为基础引出学生需要学习的新知识，还要让学生动脑、动口、动手，使学生处于主动参与的状态。
2.要有趣味性和新颖性
课堂导入要有趣味性，才能吸引学生，兴趣是最好的老师。学生充满兴趣的去学习，才能感到易学，做到爱学，乐学，才能收到事半功倍的效果。课堂导入如果前篇一律地一个模式，那么学生就会觉得乏味，激发不起任何兴趣。因此新颖的课堂导入，能更加引起学生们的兴趣。
3.要有目的性和针对性。
课堂导入的目的性有助于学生明白将要学习什么内容和怎样学习。导入还要求针对不同的教学内容和教学对象采取不同的导入方法。要针对不同学生的具体情况灵活设计，而不能被教材牵着鼻子走。
4.要有互动性：
互动性是指以学生为主体，以教师为主导，运用互动协作的形式组织教学。课堂导入不能仅仅局限于简单地从课间活动进入到课堂教学，教师应破除传统教学过程中填鸭式的传统方式，教师讲，学生听，教师唱“主角”、学生做“观众”的现象。“以人为本”的现代教育理念，要求实现师生角色的转变，让学生做课堂的主人，成为课堂教学的主体。切实有效的教学活动是教师与学生之间的互动活动，它要求达到教师“主导”与学生“主体”的有效统一。因此，教师在导入新课时一定要注意师生间的互动。
5.要简洁明了
简洁的导入，能节省英语课堂的时间。教师应力争在一定的时间范围内用最精炼的语言快速吸引学生的注意力，最大限度地提高课堂教学效率。导入时切忌夸夸其谈而占用大量课堂时间，以至影响新课的进程。更不能因为想吸引学生的注意力而设计一些看似有趣却与主题毫无关系的内容，以至于讲了半天，学生还搞不清状况。所以，新课的导入不仅要切中要害，还要简洁明快，起到立竿见影的效果。
作为初中的英语教师，必须重视导入的设计，这是提高课堂效率的需要，也是衡量教师水平的标尺。在教学中，针对不同的教学内容，不同的教学对象，采用不同的教学方法，以期取得最好的教学效果。
成功的课堂提问，不仅要符合新的教学模式，《英语课程标准》的基本理念，而且也应该成为师生共同发展的平台。加强有效的课堂提问能把学生引入学习英语知识的殿堂，能突出学生的学习主体地位，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径与答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，还可以发挥教师的主导作用。作为一名初中英语教师，应明确英语课堂提问的意义与存在的问题，优化英语课堂提问的策略，精心设计课堂提问，及时调控教学，有效地提高英语课堂教学效率。