导读:本文包含了模拟实验法论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:实验法,火灾,白化病,腹膜,物性,遗传学,染色体。
模拟实验法论文文献综述
刘大双[1]（2018）在《基于模拟实验法在腹膜透析患者培训中的应用》一文中研究指出目的探讨对腹膜透析(简称腹透)患者进行不同时机的培训实施相同的培训内容对患者主要监测指标的影响。方法选取2017年1月至2017年12月于新桥医院腹透中心新置管的86例腹透患者,按随机数字表法分为对照组和实验组,每组43例。对照组以传统的方法由腹透专职护士在患者置管术后进行7天腹透培训课程,患者和家属同时参与培训,主管护士考核合格(本文来源于《中国中西医结合学会肾脏疾病专业委员会2018年学术年会论文摘要汇编》期刊2018-10-11）
牛超英,姚展[2]（2016）在《例谈模拟实验法在电工学课堂教学中的应用》一文中研究指出本文对实验探究法移植到课堂中的教学模式进行了一定的研究,结果表明:模拟实验法模式更适合解决我们在教改中遇到的实际问题。结合我们对传统的教学方式进行改革和各种新的尝试后,提出了适合我们自己的一种教学模式:以教师的引导为"器材",以学生的经验为"数据",以师生的讨论为结论的授课形式。(本文来源于《价值工程》期刊2016年25期）
兰砥中,雷鸣,周爽,廖柏寒,崔岩山[3]（2014）在《体外模拟实验法评价湘南某矿区大米中重金属的人体健康风险》一文中研究指出为了评价大米中重金属对人体健康风险的影响,在湘南某矿区和非矿区采集大米样品,运用人工模拟实验方法,评价大米中Pb、Zn、Cu、Cd和As的摄入量和生物可给量。结果表明:矿区大米重金属Pb、Zn、Cu、Cd和As的含量分别为2.03、30.08、6.57、2.34、3.80 mg·kg-1,非矿区大米重金属含量分别为1.03、8.65、1.52、0.15、0.30 mg·kg-1,成人和儿童因食用矿区大米而摄入的Pb(789.23、562.00μg·d-1)、Zn(11 701.12、8 332.16μg·d-1)、Cu(2 555.73、1 819.89μg·d-1)、Cd(910.26、648.18μg·d-1)和As(1 478.20、1 052.60μg·d-1)超过因食用非矿区大米而摄入的Pb(400.67、285.31μg·d-1)、Zn(3364.57、2395.84μg·d-1)、Cu(591.18、420.97μg·d-1)、Cd(58.51、41.67μg·d-1)和As(116.70、83.10μg·d-1)。模拟成人和儿童胃阶段和小肠阶段,矿区大米中Pb、Zn、Cu、Cd和As的平均生物可给量都大于非矿区大米中重金属的平均生物可给量;模拟胃阶段矿区大米中Pb、Zn、Cu、Cd和As的平均生物可给量都大于模拟小肠阶段重金属的平均生物可给量。在模拟胃消化阶段,矿区大米中Cd的生物可给量分别是每周可耐受摄入量的3.11倍(成人)和4.42倍(儿童);在模拟小肠阶段,对于成人矿区大米中Pb、Cd和As的生物可给量没有超过每周可耐受摄入量,而对于儿童矿区大米中Pb和Cd的生物可给量都超过了每周可耐受摄入量。因此,矿区成人和儿童通过食用该区域大米将会对其身体产生健康风险,其中对儿童的健康危害更加明显。(本文来源于《农业环境科学学报》期刊2014年10期）
吴娟[4]（2014）在《“模拟实验法”在遗传教学中的应用》一文中研究指出模拟实验法是一种新的教学方法,是指在研究过程中,由于研究对象不能或不允许进行实际实验,为了取得对研究对象的认识,根据已知的事实、经验和一定的科学理论,设计和构想出研究对象的"替代物",通过"替代物"实验,获取研究对象的信息和资料。"模拟实验法"使实验突破了传统的生物学的思维模式,增强了直观性和可认识性。而现在的社会需要有创新和探究意识的人才,通过"模拟实验法"恰恰可以达到这一目标。科学实验的研究方法,其过程可以(本文来源于《实验教学与仪器》期刊2014年05期）
周黎觅,郭亮,舒中俊[5]（2014）在《模拟实验法在一起停车场火灾原因认定中的应用》一文中研究指出通过对一起停车场火灾的调查,分析在火灾形成后,现场被清理痕迹物证不足的情况下,采用模拟实验法,由现场实验入手,结合询问笔录、勘验笔录对可能的起火原因及起火点进行逐个排除,最终确定可能性最大的起火原因及起火点的过程。总结了模拟实验法的应用优势,指明了该方法的适用情况及发展前景,对今后此类火灾案件的调查具有借鉴作用。(本文来源于《消防科学与技术》期刊2014年02期）
安文宏,杨文敬,石小虎,陈娟萍[6]（2013）在《致密砂岩储层物性下限求取的一种新方法-产能模拟实验法》一文中研究指出本文通过产能模拟实验验证了致密砂岩气藏有效储层物性下限,并应用压力敏感性试验建立覆压条件下孔渗相关函数,求出苏里格气田东区致密砂岩在地层条件下的有效储层物性下限,指出在地表条件下鄂尔多斯盆地致密砂岩砂岩气藏有效储层孔隙度下限为5%,渗透率下限为0.1×10-3μm2,为目前的致密砂岩气藏开发工艺指明了方向。(本文来源于《内蒙古石油化工》期刊2013年23期）
张书汁[7]（2013）在《“模拟实验法”在遗传教学实践中的应用》一文中研究指出遗传学是研究遗传基本规律的科学,理论性强。由于受时间、地点的限制,遗传杂交试验在课堂上不能做。笔者在多年的教学实践中创建了一种模拟实验法,在课堂上演示基因分离和重组的过程。此法可以使复杂的理论简单化,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,收到了良好的教学效果。(本文来源于《科技创新与应用》期刊2013年03期）
黎良新[8]（2012）在《用模拟实验法诠析“调整法加工”获得尺寸精度——《机械工艺与夹具设计》课程教学方法改革探讨》一文中研究指出本文通过对《机制工艺与夹具设计》或者《机制工艺学》课程教学中,遇到的学生对"用调整法加工获得尺寸精度"不易理解这个问题,分析了该问题的实质,提出了用"模拟实验法"来解决该问题的方法。(本文来源于《价值工程》期刊2012年03期）
汪存友,余嘉元[9]（2009）在《标准参照测验及格线设定研究中的模拟实验法》一文中研究指出针对标准参照测验及格线设定研究中存在的问题,该文首先分析了Monte Carlo模拟实验法的基本原理,然后提出及格线设定研究的模拟实验思路,即:将专家的主观判断视为概率事件,对专家判断过程中的各种误差的概率分布做出合理假设,依据项目反应理论模型模拟得到专家的主观判断,然后采用重复抽样手段获得专家设定及格线的误差分布,据此衡量及格线的修复能力。文中给出了实例演示,文末讨论了模拟实验法的优点与不足,并展望了后续研究。(本文来源于《心理学探新》期刊2009年02期）
徐佩安[10]（2001）在《用电模拟实验法求解对径受压圆盘》一文中研究指出本文用该法求得了对径受压圆盘的实验解 ,与圆盘理论解基本吻合(本文来源于《长沙大学学报》期刊2001年04期）
模拟实验法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文对实验探究法移植到课堂中的教学模式进行了一定的研究,结果表明:模拟实验法模式更适合解决我们在教改中遇到的实际问题。结合我们对传统的教学方式进行改革和各种新的尝试后,提出了适合我们自己的一种教学模式:以教师的引导为"器材",以学生的经验为"数据",以师生的讨论为结论的授课形式。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
模拟实验法论文参考文献
[1].刘大双.基于模拟实验法在腹膜透析患者培训中的应用[C].中国中西医结合学会肾脏疾病专业委员会2018年学术年会论文摘要汇编.2018
[2].牛超英,姚展.例谈模拟实验法在电工学课堂教学中的应用[J].价值工程.2016
[3].兰砥中,雷鸣,周爽,廖柏寒,崔岩山.体外模拟实验法评价湘南某矿区大米中重金属的人体健康风险[J].农业环境科学学报.2014
[4].吴娟.“模拟实验法”在遗传教学中的应用[J].实验教学与仪器.2014
[5].周黎觅,郭亮,舒中俊.模拟实验法在一起停车场火灾原因认定中的应用[J].消防科学与技术.2014
[6].安文宏,杨文敬,石小虎,陈娟萍.致密砂岩储层物性下限求取的一种新方法-产能模拟实验法[J].内蒙古石油化工.2013
[7].张书汁.“模拟实验法”在遗传教学实践中的应用[J].科技创新与应用.2013
[8].黎良新.用模拟实验法诠析“调整法加工”获得尺寸精度——《机械工艺与夹具设计》课程教学方法改革探讨[J].价值工程.2012
[9].汪存友,余嘉元.标准参照测验及格线设定研究中的模拟实验法[J].心理学探新.2009
[10].徐佩安.用电模拟实验法求解对径受压圆盘[J].长沙大学学报.2001
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