高等教育评价论文_李倩文,陈邑早

导读:本文包含了高等教育评价论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译,主要关键词:高等教育,评价,马斯,人才,教育质量,机制,认识论。

高等教育评价论文文献综述

李倩文,陈邑早[1](2019)在《新时代审计高等教育质量评价框架研究》一文中研究指出2018年,中共中央成立审计委员会,对审计实务人员的从业标准提出了更高的要求,与此对应,审计人才的培养也需要有更高的目标。新时代下,当前从事审计研究的学者积极响应党组织号召,结合新时代背景要求在审计基础理论和审计方法创新层面提出了相应建议,但却缺乏对审计教育质量效果的应有关注。本文首先基于文献梳理,从理论和实践层面论证新时代背景下探讨审计教育质量评价问题的必要性;其次,结合院校影响理论,从输入性、过程性、结果性叁个维度构建审计基本教育质量评价框架,并以此为基础,从新时代孕育而出的新的思想、新技术角度,构建新时代审计教育质量的评价指标框架,并对其未来应用提出相应建议与展望,以资借鉴。(本文来源于《财会通讯》期刊2019年34期)

李志河,潘霞,刘芷秀,伊洁[2](2019)在《教育信息化2.0视域下高等教育信息化发展水平评价研究》一文中研究指出近年来,伴随着人工智能、大数据和区块链等新一代信息技术的跨越式发展,正促使教育信息化步入2.0时代,成为推动我国教育改革和创新发展的重要标志。随着我国高校信息化愈来愈深入和教育日趋智能化,对高等教育信息化发展水平进行科学衡量与评价,逐渐成为教育领域的研究热点。当前,我国高等教育信息化评价研究,存在着研究相对滞后、评价体系比较单薄等问题。为此,依据"十叁五"规划中对教育信息化核心指标及其要求,基于成熟度模型理论和准备度理论,采用德尔菲法和层次分析法等研究工具,构建了宏观、通用、前瞻性较强,能较好适应教育信息化2.0发展需求的高等教育信息化发展水平的评价指标体系。经过S大学的实证研究表明:评价指标具有良好的规范性、通用性、科学性与合理性。希望通过这一评价指标体系,能有效促进我国高等教育信息化的快速和良性发展。(本文来源于《远程教育杂志》期刊2019年06期)

李思思[3](2019)在《美国高等教育第叁方评价监管机制探析》一文中研究指出为了保证高等教育质量,以美国高等教育认证委员会为代表的美国高等教育第叁方质量保障机构逐渐形成了以自评和同行评价为基础的质量保障体系,并不断优化其利益主体参与、第叁方评价的监管机制。文章通过对美国高等教育第叁方评价监管机制的历史和现状的分析,提出了我国高等教育评价应逐步由政府评价过渡到非政府评价,扶植并推动第叁方评价组织的建立与发展,同时认证过程中应重视同行的评价和公众的参与,充分利用评价结果等的启示。(本文来源于《上海教育评估研究》期刊2019年05期)

刘慧霞[4](2019)在《高等教育绩效评价的缘起、困境与展望》一文中研究指出高等教育绩效评价是解决高等教育资源短缺问题的重要举措,是提高资源利用效率的重要手段,是教学质量改进和高等教育竞争力提升的"指挥棒"。量化考核是绩效评价的实现形式,然而量化考核也将原本平静的高等学府推到公众面前经受舆论考验。看似科学客观的量化评价过程被指责过于追求工具理性忽视价值理性,缺乏透明度;不断细化的考评指标以及随之而来的排名备受争议。基于哈贝马斯的认识论分析、指导高等教育领域的绩效评价,应注重过程性评价,改变以往重数量、轻质量的评估理念与偏向;注重不同学校地理区位与办学差异性;尊重高等教育自身发展规律,注重高等教育本身人才培养功能的发挥。(本文来源于《扬州大学学报(高教研究版)》期刊2019年05期)

李树忠[5](2019)在《坚持评价高等教育的“两个标准”》一文中研究指出2018年5月2日,习近平总书记考察北大,出席师生座谈会并发表重要讲话,指明了未来高等教育发展的基本方向,构成了我国高等教育"双一流"建设的科学指南。培养社会主义建设者和接班人,是党的教育方针,是我国各级各类学校的共同使命。高等教育要落实这一根本任务,就要坚持评价高等教育的"两个标准"。(本文来源于《教书育人(高教论坛)》期刊2019年30期)

袁丽静,姜功[6](2019)在《人口约束下的高等教育绩效评价》一文中研究指出进入21世纪,中国人口年龄结构发生重大变化,高等教育生源危机初显,倒逼高等教育向内涵式发展转变。但该领域现有研究关注人口变化的不多,在指标选择和绩效评价上仍以传统粗放模式为主。本文重点讨论了人口约束下高等教育内涵式发展的绩效水平,以Sto NED模型为基础,引入人口出生变化率,增加突出内涵式发展的科研和社会服务指标,选择生源变化幅度度较大的1991—2012年,从成本角度进行带约束条件的多投入、多产出效率评价分析。在区域比较基础上,得出中国高等教育内涵式发展效率一般的结论。教育经费相对充足或偏远地区投入产出效率往往较低,而人口密集型的中等发达省市投入产出效率则较高。丰富指标、突出创新与应用、弱化毕业生数量对产出的影响是高等教育内涵式发展研究的重点和难点。(本文来源于《辽东学院学报(社会科学版)》期刊2019年05期)

谭正辉[7](2019)在《高等教育教学管理评价中过程性评价的运用》一文中研究指出在高校教育教学管理与评价体系中,推进过程性评价能够更大程度改进高校教育学生管理与教学管理过程中存在的诸多不足,相较于结果性教育而言,过程性教育具有实时性,在教学环节中起到实时改进与创新的作用,本文拟在教育管理与改革中针对教育过程性评价进行深入分析与研究,最终得到在高校教育体系中过程性评价应用的诸多举措。(本文来源于《青年与社会》期刊2019年28期)

邱辰禧[8](2019)在《网络环境下高等教育教学评价探索》一文中研究指出互联网在高等教育教学和考核中有着无可比拟的优势,目前越来越多的高校开始利用互联网在教学考核中进行尝试。随着网络环境下高等教育教学模式不断改进、教学过程中教学交互性越来越受到重视、网络媒体和资源得到充分利用,以及评价机制建立,高等教育教学评价将日臻完善。(本文来源于《中国成人教育》期刊2019年18期)

方连更,康萍[9](2019)在《目标导向下的成人高等教育考试评价研究》一文中研究指出无视法纪的普遍性考试舞弊使成人高等教育的教育教学管理失去了利器,各个教育教学环节成为虚设。考试舞弊的影响因素除法纪意识外,人才培养目标定位错位或模糊、考试评价目的性和服务对象不明确,以及生源文化素质低下,也是重要的影响因素。准确定位人才培养目标是高效配置教育资源、合理确定课程体系、科学选择教育教学方法、确定适宜的考试内容和考试方式等的前提条件,服务于人才培养目标的考试评价可以使各种资源和活动都朝着人才培养目标聚焦和发挥作用,要从根本上改善成人高等教育质量,必须准确定位人才培养目标和规范考试评价。(本文来源于《山西广播电视大学学报》期刊2019年03期)

张昕,殷玲玲[10](2019)在《高等教育质量评价:大学生学习机制优化的视角》一文中研究指出高等教育的质量在很大程度上取决于高等教育评价的质量。高等教育质量评价的现代性,就是在当前社会现实和高等教育发展现状的背景下,高等教育质量评价对自身已有体系的扬弃以及对高等教育质量评价实施的理念、机制、过程等的创新和发展。科学的高等教育质量评价,要在理性认知高等教育质量评价与大学生学习机制辩证关系的基础上,确立起以评助学、以评促学、评学共轨的协同联动,以更好回答如何对高等教育质量共同发生作用并形成合力。(本文来源于《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊2019年05期)

高等教育评价论文开题报告

(1)论文研究背景及目的

此处内容要求:

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例:

近年来,伴随着人工智能、大数据和区块链等新一代信息技术的跨越式发展,正促使教育信息化步入2.0时代,成为推动我国教育改革和创新发展的重要标志。随着我国高校信息化愈来愈深入和教育日趋智能化,对高等教育信息化发展水平进行科学衡量与评价,逐渐成为教育领域的研究热点。当前,我国高等教育信息化评价研究,存在着研究相对滞后、评价体系比较单薄等问题。为此,依据"十叁五"规划中对教育信息化核心指标及其要求,基于成熟度模型理论和准备度理论,采用德尔菲法和层次分析法等研究工具,构建了宏观、通用、前瞻性较强,能较好适应教育信息化2.0发展需求的高等教育信息化发展水平的评价指标体系。经过S大学的实证研究表明:评价指标具有良好的规范性、通用性、科学性与合理性。希望通过这一评价指标体系,能有效促进我国高等教育信息化的快速和良性发展。

(2)本文研究方法

调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

高等教育评价论文参考文献

[1].李倩文,陈邑早.新时代审计高等教育质量评价框架研究[J].财会通讯.2019

[2].李志河,潘霞,刘芷秀,伊洁.教育信息化2.0视域下高等教育信息化发展水平评价研究[J].远程教育杂志.2019

[3].李思思.美国高等教育第叁方评价监管机制探析[J].上海教育评估研究.2019

[4].刘慧霞.高等教育绩效评价的缘起、困境与展望[J].扬州大学学报(高教研究版).2019

[5].李树忠.坚持评价高等教育的“两个标准”[J].教书育人(高教论坛).2019

[6].袁丽静,姜功.人口约束下的高等教育绩效评价[J].辽东学院学报(社会科学版).2019

[7].谭正辉.高等教育教学管理评价中过程性评价的运用[J].青年与社会.2019

[8].邱辰禧.网络环境下高等教育教学评价探索[J].中国成人教育.2019

[9].方连更,康萍.目标导向下的成人高等教育考试评价研究[J].山西广播电视大学学报.2019

[10].张昕,殷玲玲.高等教育质量评价:大学生学习机制优化的视角[J].江西师范大学学报(哲学社会科学版).2019

论文知识图

高等教育评价伦理规范因子模型调查对象对教育评价内涵的不同理解情...调查对象对教育评价功能的认知情况参与评价的原因调查情况真实性满意情况分布图公正性需求情况分布图

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