吴英
（四川省资阳市雁江区职业技术学校，四川资阳641300）
摘要：由于各种原因，职业中学的学生在学习上普遍比其他学校的学生差，尤其是数学，要提高教学效果有必要对其补差。提到补差大家想到的是延长学生的学习时间和增加作业量，而忽视了帮助学生树立自信心。
关键词：数学知识；激发兴趣；坚定信心
中图分类号：G424文献标识码：A文章编码：1671-6035（2013）06-0000-01
中职生很少得到社会、家庭、学校的关爱，普遍缺少自信心，我认为要将补差落到实处，既要补知识又要补信心，通过补知识来增强信心，有了信心才能更好地学习掌握知识，使补知识补信心之间形成正循环，相互促进。
补差先要找到学生造成学习困难的原因，然后对症下药。我认为原因主要有以下几点：首先是对数学学习认识不足。学生普遍认为只要会简单的加减法就行了，学得再多对自己以后的工作生活作用不大。其次是没有良好的学习习惯，没有掌握适合自己的学习方法。职高学生多数读书被动，自觉性差，遇到困难不想办法解决。还有在教学过程中师生互动不够，教师给学生信心不足。
针对以上原因，我认为教师在数学教学过程中应从以下方面做好学生的补差：
一、联系生活实际，转变学生认识，激发兴趣、树立信心
数学知识来源于生活又服务于实践，几乎渗透到人们生活的方方面面，与实际生活密不可分，能够帮助人们解决很多实际问题。如移动公司手机套餐问题，月租同样是18元的，有送150分钟本地通话的，有送120分钟本地+长途通话的，还有送60MB流量+150条短信的，不同的人在选套餐时应根据自己的使用情况是电话多还是短信多，电话是本地的多还是长途多做出最经济实惠的正确选择。再比如商家为了完成销售额搞打折促销活动，买一件打八五折，两件打八折，三件及以上打七五折，有的人一看买得越多打折越多越合算就盲目购买，有时甚至为了多打一点折扣本不打算买的也顺带买下，表面看似买得便宜实质是花钱买了不适用的东西反而浪费了钱，如果自己只想买一件那么可以和两三个同样想买的人一起购买，大家都享受到了真正的实惠。象这样数学知识让你在生活中不吃亏不上当少花钱的例子还能举出很多，教师在教学中应多联系生活实际，拉近学生与数学知识之间的距离，让学生明白数学很有用应该努力学好，甚至还可以设计一些实践活动，让学生在活动中运用巩固所学知识，我教的财会专业，我打算在班上利用同学节余的闲钱采取入股的方式创办一个小银行，让学生在经营管理过程中学习和运用数学知识，如利率的计算中单利、复利的差异，逐步了解房贷等,如何计算还贷金额，同时体会数学知识在专业中的运用。当学生感觉到自己在学习、生活和将来的工作中确实需要时就会有学习的动力和信心了。
二、培养习惯，指导学法，坚定信心
习惯决定成败，因此教师应该培养学生良好的学习习惯。课前预习，课上仔细听讲，课后巩固练习。每个同学首先要根据自己的实际状况制订一个学习计划并严格执行，上课认真听老师的分析讲解，不能忙于记笔记，标注自己不明白的地方，重点领悟思想方法，课后不急于赶作业，先把不明白的弄清楚后再练习巩固，独立完成作业，不懂多问，解题后要及时总结，注重知识的积累。准备一个纠错本，将不会做的题、模棱两可似是而非的题、会做的却做错了的题全记在上面，仔细分析每次出错的原因，是方法错误还是知识没掌握还是粗心造成的，及时纠正。过一定时候系统地将错题看一遍，加深印象，避免在以后出现同样的错误。另外要循序渐进地掌握所学内容，不好高骛远，贪多求快，急于求成，多思因果、思规律、思多解、思变通，提高自己的思维能力。
学有其法才能学得轻松学得自信。数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结不思考不行，学不得法，只会事半功倍，因此教学过程中要加强学习方法的指导。对概念、法则、公式、定理不能一知半解，机械模仿，死记硬背，首先要领会其中的关键字词，准确地将文字叙述转化成数学表达式，再结合记忆的特点选择适当的方法记住，比如《三角函数》一章公式特别多，其中的诱导公式与和角公式我们编成了顺口溜进行记忆，同角三角函数的八个关系式我们总结规律后画了一个正六边形帮助记忆。记忆后再在运用中熟练掌握，多和老师、同学讨论，发挥集体智慧，开展合作学习，集思广益，不断提高自己。另外数学思想方法是数学的核心，学生掌握了数学思想方法就能更快捷地获取知识，更透彻地理解知识，并能终身受益。中学数学涉及到的思想方法大致可分为三种类型：技巧型（如特殊、一般、消元、换元、降次、配方、待定系数法等）逻辑型（如类比、归纳、分析、综合、演绎、反证法等）宏观型（如函数与方程、分类讨论、数形结合、归纳猜想、整体化归、数学模型等）。这些老师都要在平时指导学生领悟和运用，当学生真正掌握了这些方法后就不再觉得数学难学了，会坚信自己能学好数学。
三、加强情感互动，增强学生自信心
职高生往往看不起自己，容易自暴自弃，又有很强的自尊心，他们的心灵更脆弱更容易受到伤害，对他人的批评、指责会产生逆反心理和厌烦情绪，他们更渴望得到家长、老师和同学的理解与帮助，需要更多的关心、爱护。教师的爱心会唤起他们的自信，唤出他们热爱数学、学好数学的信心和勇气。遵循“亲其师信其道”的道理，教师不能歧视学生更不能放弃不管，要善于发现学生的优点，对学生每一个进步都给予充分的肯定和表扬，激励其上进；还可以利用晚自习等进行数学课后的答疑和情感沟通。课后答疑既能帮助学生掌握数学知识又能使学生感受到教师对待工作的满腔热情和对自己真心实意的关心，使学生得到相应的关怀和发展，形成良性循环。
另外家庭教育也直接影响到每个学生的成长和未来，影响到学校教育的效果，教师的成效会被不良的家庭教育抵消。因此教师与家长、家长与学生要多沟通，家长要看到学生的希望，对学生学好要有信心。当学生取得一点进步又被新的学习困难阻拦而惰性上来时，家长要及时鼓励和帮助，引导学生坚持不懈，排除困难。
总之，对中职生的数学补差要补知识补信心相结合，补知识由浅入深，由易到难，逐步提高成绩从而增强信心，当学生信心增强时又能产生浓厚的兴趣，充分调动能动性更好地掌握知识，从而形成补知识补信心的良性互动，形成正循环，通过补差培养学生“爱学”的态度、“乐学”的情绪、“会学”的技巧，学生将终身受益。
参考文献：
[1]梁建锋.浅谈职业中学的数学教学[J]《西北职教》2007年05期。
[2]郭晓丽.浅谈职业中学的数学教学改革[J]商情2013年第10期。