贾木庆（山东省淄博市沂源县中庄中学256100）
随着现代体育教育理论的不断发展和体育教学的不断深化，一些新的体育教学思想、教育理念、教育方法不断涌现。特别是近几年受一些先进的教育思想的影响，使得体育教育、教学改革走势的研究日趋活跃，一些传统的体育教育理论、教学思想、教学模式教学方法将面临着冲击。本人通过三十年的体育教学经验和翻阅大量的文献资料，并对其进行了分析研究，运用现代的教育理论结合我国目前体育教育教学现状，从以下六个方面对现代体育教育、教学改革的走势进行探讨。
一、体育教育目标达成的全面性
全面性是指体育教育越来越重视和追求教学的认识、情感和技能等各种目标的协同达成，强调知、情、意行的有机统一和均衡发展。传统的体育教学大都只是重视教师的教的方法，追求技术的传授以及学生的考核成绩。而对教学的情意功能重视不够，忽视了学生心理、生理、认知水平、非智力因素的发展和在课堂中的社会地位。而现代教学理论提倡课堂上不仅使学生获得人事方面的发展，而且使学生在学习过程中，获得乐趣，满足学生的生理需求和精神需求，形成学生所必需的社会技能。因此，当前的体育教育教学改革从目标的层次上，必须注意教学中的情意功能，立足成功地让学生体验体育的乐趣，形成终身体育的思想和全民健身的意识，使之在成功中培养兴趣、增强意识、锻炼能力。
二、教学过程互动方式的多边性
现代教学理论认为：多边性是现代教学方法不再局限于传统的单项活动论和双向活动论，而是强调教学是一种多边互动，提倡课堂教学中师生、师师、生生之间的多边互动。这一理论观点对于充分开发与利用课堂教学系统中的人力资源，减轻师生的负担，提高学生的学习积极性和创造性具有重要的革新意义。反思我们这几年的体育教学，几乎很少强调师师之间、生生之间的互动。师师之间只是通过集体备课或观摩课，而日常教学过程中，师师之间的交流与沟通十分欠缺，这对提高教师业务素质和教学水平极为不利的。而生生之间的互动在教学中更是没有得到体现。尽管我们也采用了分组教学的形式，但学生之中是自身的练习，很少进行生生间的交流。这在很大程度上压抑了学生的积极性和创造性。因此，对教学过程中师生多边互动研究仍是十分必要的，仍需我们从理论和实践中加以探索。
三、教学过程学习情境的合作性
合作教学理论是根据教育发展的趋向而提出的，是目前世界上许多国家普遍采用的一种创新的教学理论与策略。也是我们学习洋思经验的具体要求。合作性主要是指现代教学方法越来越强调教学中各动态因素之间的多边互动。这种合作不仅是为了集思广益、相互切磋，调动学生的学习、练习积极性，提高学业成绩，而且也是为了创造一个有利于学生学习与锻炼的良好环境与氛围，有助于培养学生合作意识与行为，形成良好的非认识品质，从而顺应教育社会化的需要，培养现代社会所需要的人才。
四、教学方法价值趋向的个体性
个体性主要是指现代体育教学方法更加趋向于个别运用，因材施教，更加注意增加学生个体学习的参与度，更加注意发挥学生的潜能，达到人人进步的一种境界。众所周知，学生的天赋因人而异，在素质、健康、情绪、经验背景、特殊能力、社会适应等方面，也是千差万别。这些因素都在不同程度上直接或间接地对教学效果产生影响。认识并设法适应这些差异，仍是体育教学改革所面临的一个重要课题。
现代教学方法改革的个性趋势主要表现两个方面：一方面是个体性活动已成为许多教学方法的重要组成部分。如“协同教学法”、“暗示教学法”、“合作探究教学法”、“掌握学习法”和“发现法”等，都将个体活动作为教学过程的重要环节，注重个性适应和学生的参与。另一方面，现代教学手段的发展为教学方法提供一个新的发展空间，师生间相互作用的条件趋于多元化，使学生在知识、能力、兴趣、特长和个性品质等方面的适应性发展成为可能。
五、体育教学评价的参照性
参照性是指在教学评价中，打破固定的标准评价模式，考虑学生的起点基础，按提高幅度或进步幅度进行参照评价。多年来，体育教学评价一支沿用的是常规参照评价，即所有学生采用统一考核标准，没有考虑学生的起点因素，因此，难以解决好学生由于种种原因而导致的个体间差异，并且容易挫伤部分学生的学习积极性。这种评价方法，从形式上来看似乎是强调竞争，但具有一定的片面性，很不公平。这种评价方法最大的弱点是没有充分的体现出学生的“努力态度，进步提高”等因素。在教学评价方面，许多学者都赞成采用标准评价（个人参照评价）。美国学者认为：“在成绩评价中应重视努力态度，进步提高等因素”。德国学者认为：“不应把学生看成不变的人，而应看成是一个发展的人，学习的评定必须有利于学生的发展”。前苏联学者认为：“成绩评定应考虑学生进步的幅度，否则，在很大程度上失去了评价的意义”。现代教育理论强调标准参照评价所追求的一种境界为：“不求人人成功，但求人人进步’。参照评价方式，充分体现了公平竞争的原则，为我们改革传统的体育教学评价方式提供一些新的启示。
六、教学方法选择使用的综合性
综合性是现代教学方法在选用上，打破单一的教学模式，开始注重多种方法的结合，穿插安排、配合使用，以其达到最优化的教学效果。众所周知，体育教学是一个非常复杂的过程，教学内容也非常丰富，所要完成的任务和达到的目标又是多面的。教学过程中，教师教法的选择不仅要考虑到学生的年龄特征、生理特征和心理特征，还要把握学生身心发展的规律。因此，单一的教学模式和教学方法已不能适应现代体育教学发展的需求，必须有多种多样的方法与之相应。所以，教学方法选择的综合性必将成为现代体育发展的一大趋势，应当引起广大体育工作者和体育教师的深层思考。
综上所述，笔者认为，我国的体育教育教学发展到今天，已经形成了一套完整的且具有中国特色的学科体系。但是，我们也应该清醒地看到，与一些先进的教育理论和教育思想相比，还存在一定的差距，如学科理论的滞后性、教学模式的传统性以及教学方法的欠科学性。我们应该以改革的精神，大胆创新，广泛吸取一些先进的教育理念。为体育教育的改革做出应有的贡献。