导读:本文包含了学习者信念论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:信念,学习者,课堂,马克思,外语,策略,理论。
学习者信念论文文献综述写法
朱娜娜[1]（2019）在《初中二外学习者与非二外学习者的外语学习信念的对比研究》一文中研究指出随着国内中学开设二外课程的逐年增长,越来越多的中学生开始学习二外。然而,由于以往二外学习的研究对象主要针对大学外语专业学生,中学二外学习者收到学者的关注有限。学习者的外语学习信念对其语言学习过程以及学习结果具有重要影响,本研究将通过对比初中二外学习者及非二外学习者的外语学习信念进行,以探究学习二外及二外种类是否影响中学生的外语学习信念以及如果他们的外语学习信念有差异,可能的影响因素有什么。武汉一所外国语学校的379名初二学生参与了修改过的原由Horwitz(1988)设计的BALLI中文版的问卷调查。由于本研究涉及叁种二外,分别是德语、法语及西班牙语,独立样本T检验被运用到不同的分组对比中,除了将二外组作为整体与非二外组进行对比,二外组的叁个子组与非二外组也进行了对比,并且二外子组间也进行了对比。随后,基于分析得到的显着差异,对十叁名二外学习者进行了半结构访谈以探究可能的影响因素。研究发现如下:首先,学习二外确实会影响到中学生的外语学习信念,差异最显着的是法语组,德语组次之,西班牙语组最低。其次,不同的二外对学习者的外语学习信念影响不同,德语组与法语组差异最显着,十七个项目被发现有显着差异,涉及到外语学习信念的五个维度;最后,影响外语学习信念的内在和外在因素,前者包括中学生的家庭背景及学习经历、教材及课外书、教师的个人魅力及教学方式、未来的出国计划、学业负担及教学资源;后者包括性格、兴趣、记忆力及对多一项技能的渴求。(本文来源于《华中师范大学》期刊2019-05-01）
何瑞[2]（2018）在《大学外语翻转课堂中学习者学习信念与学习策略探究》一文中研究指出翻转课堂是全新的外语教学模式,通过翻转课堂可以提高学生的外语学习效率,激发学生的学习主动性,促进学生在外语学习中处于中心地位,本文在翻转课堂的视角下探究学生的学习信息与学习策略的构建。(本文来源于《明日风尚》期刊2018年20期）
洪苓子[3]（2018）在《中国学生二语学习者信念的个案研究》一文中研究指出当前越来越多的二语学习者选择海外留学来提高他们的第二语言水平,本文在维果斯基的社会文化心理理论框架下研究了海外学习者的语言学习信念。多数关于学习者信念的研究主要集中在认知方向上,较少涉及受到海外环境影响的学习者信念变化的定性研究。本研究从社会文化理论角度考察叁名海外学习者关于二语学习的信念变化及其对二语学习动机行为的影响。本研究的受试者为中国大陆参加海外短期学习项目的3名学生。本文采用多种定性研究方法,通过学生访谈、周记和刺激回忆叁种方法收集数据,分析了她们的海外学习经历以及在海外环境下学习者二语学习信念的变化。研究表明,3个受试者的二语学习信念均发生了不同程度的变化,而这种信念的变化与二语目标和在海外环境下的二语参与有关。其中有两个学习者在海外环境下有良好的二语互动,充分利用二语环境调整自己的二语学习目标,并积极寻找交互机会实现自己的二语学习目标。而另一名学习者在经历了几次令人沮丧的二语互动后,失去了英语学习的兴趣和目标。此外,信念的变化代表了一种修复过程,导致了二语学习行为的差异。结果表明,丰富的二语环境并不一定能使学习者获得成功的海外学习经历和提高二语水平。如果学习者内化了关于二语学习的信念并充分利用有意义的二语环境,才可以获得成功的海外学习经历和提高二语水平。(本文来源于《深圳大学》期刊2018-06-30）
张德兵[4]（2018）在《做新时代坚定的马克思主义者》一文中研究指出马克思主义在中国，是信仰、是力量，更是开启新篇章的武器。在纪念马克思诞辰200周年大会上的重要讲话中，习近平总书记指出：“马克思主义不仅深刻改变了世界，也深刻改变了中国。”“中华民族要实现伟大复兴，也同样一刻不能没有理论思维。马克思主义始终是我们党和国家(本文来源于《云南日报》期刊2018-05-17）
刘凌宇[5]（2018）在《一项关于支教教师学习者自主信念的民族志研究》一文中研究指出近年来,终生学习的理念深入人心,与此同时,外语教学领域也掀起了学习者自主的研究浪潮。研究者们对学习者自主展开了理论争辩和实证研究,但用民族志方法从教师信念角度来研究的文献却极少见。对于一线教师,特别是在农村的外来支教教师,由于受到当地场域的影响,他们大多重视课堂却相对忽视课外,对学习者自主大多抱有积极却矛盾的态度。为了更深入地揭示教师的学习者自主信念,首先,本研究采用学校民族志的方法,进入田野点:农村Z小学。对五年级有关词汇学习的英语家庭作业进行了观察和分析。然后,对活跃于这一田野现场的特殊群体:外来英语教师进行访谈和深描。旨在回答以下叁个问题:(1)农村外来小学英语教师的学习者自主信念是什么?(2)在布置有关词汇学习的家庭作业时,有没有体现她们的信念?(3)在农村当地社会环境中,她们为什么会持有这样的信念?接着,针对这叁个问题,本研究运用布迪厄实践理论框架进行了深入阐释和分析。本研究最终发现:农村小学英语支教教师对“学习者自主”理解不够全面;普遍认为农村学生自主性较差;认同学习者自主中教师的作用;但对“赋权”和“抉择”存在较大矛盾和分歧。这些信念产生于贫困农村这一场域,支教教师的这些信念也通过对学生家庭作业的具体布置得以体现。人民对土地的依赖;对物质的追求;家长角色的缺失;教师教研工作的不足;学生文化资本的缺乏等对教师信念产生了较大影响。支教教师学习者自主信念与无奈现实困境之间的调和常常成为教学的难点和反思的重点。(本文来源于《广东外语外贸大学》期刊2018-04-16）
高维[6]（2018）在《语言学习者信念:概念、分类及研究方法》一文中研究指出语言学习者的信念在第二语言习得研究领域已逐渐成为备受关注的话题,但在其界定和分类方面也一直存在争议和未解决的问题。本文旨在澄清其术语和定义,根据文献对相关研究进行分类,指出前人研究的局限性,并为未来研究提出建议。(本文来源于《课程教育研究》期刊2018年12期）
刘熠,许宏晨[7]（2018）在《高校英语教师对于学习者自主学习的信念研究》一文中研究指出学习者自主学习在我国高校英语教育中越来越被重视,然而从教师角度探讨教师对于该教学理念的信念实证研究较少。本研究采用混合方法,以481份量化问卷为主、10位教师的质化访谈为辅,调查了我国高校英语教师对于学习者自主学习的信念,包括教师对于自主学习能力的定义、培养学生自主学习能力的课堂教学方法、教师作用、以及文化、心理、年龄因素对自主学习影响的相关信念。研究发现,学习者自主学习的教学理念得到了高校英语教师的一致认可,教师对于自主学习能力的定义理解也较为清晰,但在具体实践中如何提高学习者自主学习能力较为模糊,文化、心理及传统教育模式等因素影响着教师对于这一教学理念的有效实施。未来应进一步提高教师对于学习者自主学习这一教学理念的深刻理解,并为教师提供有效实施该理念的教学环境。(本文来源于《外语与外语教学》期刊2018年01期）
周韦[8]（2017）在《大学外语翻转课堂中学习者学习信念与学习策略探究》一文中研究指出大学外语翻转课堂是一种全新的教学模式,在教学中得到了广泛的应用。翻转课堂中,学习者是课堂的主体,占据了中心地位。学习者课前预习效果直接决定着大学外语翻转课堂学习者的学习效果,同时受到学习者学习信念和学习策略的影响。(本文来源于《普洱学院学报》期刊2017年05期）
雷玉菊,周宗奎,田媛[9]（2017）在《网络学习环境下学习者的动机信念对学习投入的影响》一文中研究指出随着信息交流技术在教育领域的应用,特别是网络的发展,使学习者随时随地进行学习成为了可能。探讨在网络学习环境下学习者的动机信念对网络学习效果的影响至关重要。该文选取参与"心理学基础""C语言设计""无机化学"和"教师职业技能"网络课堂的387名大学生为被试,以问卷调查的方式考察网络学习环境下学习者感知到的任务价值、内隐智力信念等动机信念和动机调节对学习投入的影响及其作用机制。结果表明:网络学习者感知到的任务价值、内隐智力信念、动机调节均能正向预测个体的学习投入;动机调节在任务价值和学习投入的关系中起部分中介作用;"任务价值→动机调节→学习投入"这一中介效应的前半路径受到学习者内隐智力信念的调节。相较于智力实体论者,动机调节的中介效应在智力增长论者中更强。网络学习环境中不仅要注重提升学习者的动机信念,更应重视对持不同内隐智力信念的学习者的动机调节策略的培养训练,促进其持久有效的学习投入。(本文来源于《中国电化教育》期刊2017年02期）
朱虹[10]（2017）在《大学外语翻转课堂中学习者学习信念与学习策略探究》一文中研究指出近年来,大学外语翻转课堂作为一种新型外语授课模式受到了很多高校的追捧。在翻转课堂中,学习者成为了课堂的中心。翻转课堂学习效果的好坏关键在于学习者是否能在课前认真预习相关微课。学习者的自主预习意愿和能力与其外语学习信念与学习策略息息相关。因此,研究大学外语翻转课堂中学习者学习信念与学习策略对于实现有效的翻转课堂是很有意义的。(本文来源于《牡丹江大学学报》期刊2017年01期）
学习者信念论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
翻转课堂是全新的外语教学模式,通过翻转课堂可以提高学生的外语学习效率,激发学生的学习主动性,促进学生在外语学习中处于中心地位,本文在翻转课堂的视角下探究学生的学习信息与学习策略的构建。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学习者信念论文参考文献
[1].朱娜娜.初中二外学习者与非二外学习者的外语学习信念的对比研究[D].华中师范大学.2019
[2].何瑞.大学外语翻转课堂中学习者学习信念与学习策略探究[J].明日风尚.2018
[3].洪苓子.中国学生二语学习者信念的个案研究[D].深圳大学.2018
[4].张德兵.做新时代坚定的马克思主义者[N].云南日报.2018
[5].刘凌宇.一项关于支教教师学习者自主信念的民族志研究[D].广东外语外贸大学.2018
[6].高维.语言学习者信念:概念、分类及研究方法[J].课程教育研究.2018
[7].刘熠,许宏晨.高校英语教师对于学习者自主学习的信念研究[J].外语与外语教学.2018
[8].周韦.大学外语翻转课堂中学习者学习信念与学习策略探究[J].普洱学院学报.2017
[9].雷玉菊,周宗奎,田媛.网络学习环境下学习者的动机信念对学习投入的影响[J].中国电化教育.2017
[10].朱虹.大学外语翻转课堂中学习者学习信念与学习策略探究[J].牡丹江大学学报.2017