整合视野论文_李博

导读:本文包含了整合视野论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:视野,课程,史记,能力,模式,方法,行业。

整合视野论文文献综述

李博^[1]（2019）在《开放视野、整合资源、促进合作》一文中研究指出伴随着中国电影快速发展，北京国际电影节即将迈入第十载，逐渐成为中国电影产业发展的重要风向标。10年来，得益于中国电影产业的蓬勃发展，北京国际电影节取得了可喜成就。将于2020年4月21日至24日举办的第十届北京国际电影节北京市场单元将会把更加细分化、专业(本文来源于《中国艺术报》期刊2019-12-06）

芦球^[2]（2019）在《基于范式论的心理学的整合视野探微》一文中研究指出范式论对心理学研究的影响主要表现在叁个方面即对人性的彰显,人本主义方法的转向,对科学的"逐渐积累"观的批判。范式论的提出提醒心理学家思考心理学的统一问题和心理学方法论的危机。文章梳理了在范式论的基础上提出心理学的整合视野的逻辑发展脉络,将科学主义和人文主义范式有效地结合起来。毕竟在当前的发展环境下,在整合积极心理学和进化心理学上已经取得了一定的成效,这也就意味着心理学正在日益走向成熟。(本文来源于《经济师》期刊2019年12期）

徐迪^[3]（2019）在《社会网络分析的融合视野：一种定性与定量整合的研究趋向》一文中研究指出社会网络理论的提出与分析技术的拓展从某种程度上来说消弭了自然科学与社会科学的界限,也弥合了经验假设和理论建构间的鸿沟,更打破了传统方法论中单一研究层次的禁锢。以社会网络理论为导引,借助社会网络分析的方法,用动态关联的视角去研究行为主体,不仅能合理规避"去情境化"描绘个体行动决策的武断做法,也可更为融通地使用定性和定量相结合的方法对社会结构作出深层次的剖析。这类整合方法提供了一种新的社会网络数据收集形式,不仅能辅助识别网络中各层级间的嵌套关联,减少由割裂使用任一方法造成的网络数据获取限制,而且有助于在量化关系的同时解读社会情境,洞察行为者之间的交往本质。(本文来源于《江汉论坛》期刊2019年11期）

刘一播^[4]（2019）在《论京津冀文化协同发展视野下民间吹打乐“吵子会”驱动、整合与发展》一文中研究指出在京津冀一体化发展战略视域下,为流行于京津冀地区的民间吹打乐"吵子会"提供了极为重要的发展契机。本文拟以"吵子会"为切入点,在明晰当前"吵子会"的境遇和现状的基础上,运用理论与实际、历史与现实结合的方法,探讨在京津冀文化协同发展视野下,"吵子会"如何借力驱动、如何优化整合、如何助推发展;探讨如何与京津冀文化协同发展同步衔接;探讨如何以特色文化资源的整体优势,发挥音乐文化软实力作用,不断满足城乡民众音乐文化需求,为京津冀经济发展做出新贡献。(本文来源于《传播力研究》期刊2019年32期）

杨泽宇,成海燕^[5]（2019）在《从“大一统”到“正统”：《史记》《汉书》民族传比较视野中“华夷观”的历史衍变与嬗代整合》一文中研究指出《史记》与《汉书》中的民族列传以汉族为主体视角记录下西汉一代"中原—边疆"的"华夷"关系,但历经两汉政权嬗代中"大一统"到"正统"社会主流意识形态的转型,史家所持"华夷观"亦呈现出从"同源共祖"到"种别域殊"的衍变,而通过编撰体例、战和态度、民族地位间的比较也不难看出《史记》在"大一统"环境中讲究以族群调和为主要内容的华、夷共处意识以及《汉书》在"正统"论下强调治夷、变夷为策略的"抑夷"态度。(本文来源于《文山学院学报》期刊2019年05期）

陈琼瑜^[6]（2019）在《课程整合视野下瓯柑课程的实施》一文中研究指出开展课程整合实施,有利于优化义务教育课程设置,加强学科课程之间的联系,提高课堂教学效益。笔者通过一系列的学科整合学习活动及多元评价,让学生在实践中感知温州瓯柑的风韵,感受温州瓯柑文化的博大精深,实现课程整合视野下瓯柑课程的有效实施。(本文来源于《教育》期刊2019年43期）

陶焘,杜更,邢正,鲁敏^[7]（2019）在《动态整合视野下英国青少年运动能力发展模式优化研究——基于LTAD和YPD两种模式比较》一文中研究指出通过对促进英国青少年运动能力发展的两种主流模式LTAD与YPD进行文献整理与归纳、分析,得出如下结论:(1)青少年运动能力长期发展模式(Long-Term Athletic Development)依据生物年龄划分儿童及青少年不同训练阶段,这种机械式划分方法和分类思想具有明显的理论局限性,未能根据青少年的身心发展特征,灵活区分不同训练阶段.但是此模式将青少年的身高增长峰值与体重增长峰值纳入到体现青少年生长发育程度的重要监控指标中,部分弥补了仅依靠生物年龄对青少年运动能力发展阶段进行划分的局限.(2)青少年体能发展整合模式(Youth Physical Development)是遵循青少年身心发展规律和发育特点的运动素质发展的新途径,旨在提升青少年基本运动能力和竞技表现的系统整合效果,通过长期的动态监控和科学的导向辅助青少年运动能力的持续发展.此模式的核心理念是力量、基本动作技能、速度和灵敏素质这四项运动能力为儿童时期训练的靶向内容,而对于专项运动技能、爆发力、肌纤维肥大的发展则是青春期的重中之重.(3)基于LTAD与YPD模式比较视野下,文章对体现青少年运动能力的6项指标,包括力量素质、速度素质、灵敏素质、位移能力、耐力素质与代谢能力进行系统分析,总结得出各项素质的发展敏感期、不同素质能力间的交互影响关系及各项素质的科学发展方法.(本文来源于《曲阜师范大学学报(自然科学版)》期刊2019年04期）

刘明迪^[8]（2019）在《基于产业链整合视野下的我国农产品国际贸易能力提升研究》一文中研究指出目前,我国经济全球化发展迅速,为了提升我国农产品国际贸易的能力与市场竞争力,必须要完善我国农产品的产业链。为了提高农产品的生产效率,需要改变我国传统的农业生产模式,增加技术上的投入,必须将农产品的生产、加工、销售等各环节的产业链相互整合,优化农产品的产业链条,遵照政府的相关政策,完善服务制度,提升我国农产品国际贸易的能力。(本文来源于《市场论坛》期刊2019年07期）

朱勤玉^[9]（2019）在《课程视野下整合教学的思考与实践》一文中研究指出将数学教学置于课程视域下,教师必须具有强烈的课程意识,对"为什么教""教什么""怎样教"等诸多问题进行思考。课程视野下的教学整合可采用"学科+"的方式,从目标、内容和方法叁个层面进行推进。基于课程视野,立足知识整体开展教学,可以充分发挥数学学科的育人价值。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年26期）

张红菊^[10]（2019）在《“核心素养”视野下数学课程学科内整合》一文中研究指出小学数学教学要树立"学科立人"的观念,以学生数学核心素养为统领,对数学课程内容进行整合,包括重组式整合、相关式整合及根源式整合。"核心素养"视野下的数学课程学科内整合,能促进学生对数学知识形成由外而内的结构理解、形成学生由内而外的创生性发展。(本文来源于《数学教学通讯》期刊2019年25期）

整合视野论文开题报告

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

范式论对心理学研究的影响主要表现在叁个方面即对人性的彰显,人本主义方法的转向,对科学的"逐渐积累"观的批判。范式论的提出提醒心理学家思考心理学的统一问题和心理学方法论的危机。文章梳理了在范式论的基础上提出心理学的整合视野的逻辑发展脉络,将科学主义和人文主义范式有效地结合起来。毕竟在当前的发展环境下,在整合积极心理学和进化心理学上已经取得了一定的成效,这也就意味着心理学正在日益走向成熟。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

整合视野论文参考文献

[1].李博.开放视野、整合资源、促进合作[N].中国艺术报.2019

[2].芦球.基于范式论的心理学的整合视野探微[J].经济师.2019

[3].徐迪.社会网络分析的融合视野：一种定性与定量整合的研究趋向[J].江汉论坛.2019

[4].刘一播.论京津冀文化协同发展视野下民间吹打乐“吵子会”驱动、整合与发展[J].传播力研究.2019

[5].杨泽宇,成海燕.从“大一统”到“正统”：《史记》《汉书》民族传比较视野中“华夷观”的历史衍变与嬗代整合[J].文山学院学报.2019

[6].陈琼瑜.课程整合视野下瓯柑课程的实施[J].教育.2019

[7].陶焘,杜更,邢正,鲁敏.动态整合视野下英国青少年运动能力发展模式优化研究——基于LTAD和YPD两种模式比较[J].曲阜师范大学学报(自然科学版).2019

[8].刘明迪.基于产业链整合视野下的我国农产品国际贸易能力提升研究[J].市场论坛.2019

[9].朱勤玉.课程视野下整合教学的思考与实践[J].小学教学参考.2019

[10].张红菊.“核心素养”视野下数学课程学科内整合[J].数学教学通讯.2019

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