◇王放
（威远县中小学教学研究室威远642450）
作文能力是一种综合能力，是一个学生语文素质的综合体现，最能反映出一个学生的创新精神和创造能力。长期以来，作文教学成了单纯的写作知识的传授，一种脱离生活实际平台的枯燥说教。学生作文时，不是感到无从着手，就是胡编乱造，写出来的文章大话、空话、套话连篇，作文不再是学生心灵的抒写、真情实感的渲泻，毫无个性和创新的意识可言。因此，进行作文的创新教学，既是素质教育的需要，也是作文教学的实际需要。
《语文教学大纲》要求，创新作文教学就是要培养学生的这种创新意识和创新能力，一是“善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，能有意识地考虑写作目的和对象，表达自己的看法，据个人的特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达”；二是“养成多写多改、相互交流的习惯，提倡展示和评价各自的写作成果”。
基于上述认识，下面就“创新作文”的教学谈谈我的认识。
一、开拓学生作文思路，激发学生写作兴趣
不少学生一提到作文就感到头痛，在他们的笔下普遍存在着题材狭窄、内容雷同、结构相似、甚至无话可说的弊端。这些学生的作文思路狭窄，亟待我们去开拓。怎样才能有效激活学生的思维呢？
(一)、原型启发法
从心理学的角度看，学生想象力和创造力的形成，常有赖于“原型启发”。教师凭借优秀课文为原型进行启发，不仅易于打开学生思路，还有利于培养学生的创新精神。在教了《假如你是一株腊梅》一类借物喻人的文章后，教师可启发学生思考：根据自己的生活经验，回忆你们所熟悉的事物中，哪些东西可用它来比喻人的高尚品格。一点拨使学生想象的闸门打开了。有的说：黄土朴实无华，却是哺育人类的母亲；有的说树根盘绕地下，为参天大树吸收营养，称得上是默默无闻的英雄；有的说，绿叶甘当红花的配角，不计名利；有的说，煤炭乌黑，却能牺牲自己，献出光和热，具有造福人类的高尚品格。这样激活了学生的思维。
（二）、逆向思维法
逆向思维，即逆向思维定势，是从问题的相反方向进行思索，从而得出新的结论，发现新的形象。例如，写荷花歌颂他“出淤泥而不染”，逆向思考，也可以赞颂给予荷花养分的“淤泥”。就这样培养学生的逆向思维。
（三）、未来畅想法
学生最富于幻想，幻想能给人以希望和力量，作？科学文化将会怎样发达？宇宙定居点该怎样设计？青少年对这些问题颇感兴趣，我们可以出类似于《2020的畅想》这样的题目让学生试作，即有利于发展学生的想象力，又激发了学生奋发学生的热情。总之，在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，有意识地进行开拓学生的思路，提高学生作文能力。
（四）、命题、立意的新突破，诱发学生的写作欲
面对学生创造性思维窒息的现状，文题应起到逼使学生去创造的作用。就是激活学生的创造潜能——形成“怪诞”的想法，并通过细密的构思，使之合理化。由此，教师在命题上特别要注重命题新颖性，逼使学生开启创造性思维。如，题目《2010年回故乡》，就能让学生插上想象的翅膀，写出充满美好希望的内容。
由此可见，文题拟得好，立意有新的突破，会对读者产生巨大的吸引力。学生兴趣顿生，跃跃欲试，定会产生强烈的写作欲望。
二、教给学生评价的方法，鼓励学生互评互改
古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”。在作文互评中，老师要给学生交代评改的要求：（1）格式是否正有无错别字；（2）有无病句；（3）是否符合文体要求、思想是否健康、中心是否明确、材料是否充实；（4）结构是否完整、条理是否清楚。长时间坚持作文互评，学生知道了评改的标准，养成了好的习惯，拿到一篇文章，他们就能根据相关文体的要求，能有意识的改正自己作文中的不足，能扩大他们的写作信息量。重要的是培养了学生的思辨能力，是提高学生写作素质的有效途径。
三、倡导开放性教学模式，养成良好的作文习惯
创新作文的教学，要引导学生积累生活素材，扩大学生的信息接受量，让学生从自己的真实感受中提炼文章的主题，鼓励学生写出个性鲜明的作文。因此教师要倡导开放性的教学模式，是让学生在这种教学模式下养成良好的作文习惯。
(一)、让学生走进大自然，培养他们健康的情感和良好的观察品格
教师要敢于破除“封闭式”的教学秩序，让学生走进大自然。去观察馥郁的山谷，凸凹起伏的原野；去欣赏强薇色的春天，金黄色的秋天；去陶冶健康的情感；去捕捉丰富多采的作文素材，多角度多侧面的训练，学生的作文必定会小中见大，平中见奇，鲜活充盈；学生写起作文来也必定会思维活跃，文思泉涌。
(二)、让学生关注社会生活，扩大学生信息接受量
“眼”要多看。看《语文报》、《科技博览》等报刊，看古今中外文学名著。“耳”要勤听。听讲座，听课文朗读，听民谣、听商贩巧舌如簧地推销商品等“口”要常开。评名作，析美丑；吟唐诗宋词，背现代名篇；尝试即兴采访，练习口头作文。写出的作文又何愁不视野开阔、力透纸背、别具风格？
(三)、让学生写生活札记，训练学生生活感受的语言表达能力
作文能力的提高是一个综合性很强的养成过程，大胆摒弃这种以命题作为主的训练形式，持之以恒地写生活札记。让学生自陈心曲，“为时”“为事”而作，“我手写吾心”。具有真情实感的文章肯定比“命题作文”强得多，教师可让学生为自己的札记本取名，如“学步集”、“浅草集”、“雏鹰集”、“青梅集”等；优秀习作，让学生在班上朗读。可定期进行生活札记佳作点评。可每学期出一本《生活札记选萃》。通过这些途径，让学生体验到成功的快乐。
总之，培养学生作文的兴趣、方法、习惯是提高创新作文能力的有效途径之一。