（三亚市天涯区槟榔小学，海南省三亚市572023）
摘要：随着教育事业的改革发展，学校和英语教师愈加注重培养学生的学科素养和阅读能力，并将促进学生的全面发展作为教学核心。每个英语老师在授课过程中都会有自己的关注重点，但关注最多的还是英语学科的核心素养。小学英语阅读教学中核心素养主要包括四个方面：要阅读适合学生的题材，提高学生的理解能力；阅读要分段，提高学生运用语言的能力；选取合适的文化材料，增强学生的文化意识；定期进行课后阅读，让学生们认识到英语的魅力。教师要结合以上四个方面，充分发挥他们的作用，才能更好的提高学生们的英语核心素养。
关键词：小学英语；核心素养；阅读教学
前言：
说到英语阅读，要想提高学生的英语素养，教师发挥的作用是很重要的。教师要根据自己以往的教学经验，总结出对学生学习有帮助的方法，然后因材施教，对不同的学生采取不同的措施，让学生们都能得到发展。近年来，我国的英语课程也在变化着，现在主要偏向于学生们的情感需求，不仅如此，学生在英语阅读过程中也要提升其他方面的能力。
一、核心词界定
核心素养是通过在学习学科课程中所培养的学生具备综合技能、思想道德素质、科学文化素质、知识素质等。它是每位学生在以往生活中获得成功不可或缺的共同素养。是关注学生适应当前与未来发展的最关键的一种素养。通过在某个阶段或领域的学习，通过小学生在受教育过程中的社会实践（小教师）、动手实践、技术实践等实践活动中逐步形成的。当学生把实践学习过程当中与学科课程相互结合的核心素养结合在一起时，人们把它称为学生的总体核心素养。英语学科核心素养可归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。在农村小学英语的阅读教学时，教师要能够把握以上四个方面的内容，通过多个方面的融合，共同促进农村小学生英语核心素养的形成和发展。
二、阅读适合学生的题材，提高学生的理解能力
在进行英语阅读过程中，教师除了让学生自己研读课本，还要和学生一起互动，一起探讨文本的内容。教师课前要把文章进行分解，并转化成故事。在课堂上与学生互动的时候，更熟练地把枯燥无味的文字转化成有趣的小故事，提高学生学习英语的兴趣。也可以让学生自己把文章的主要内容提炼出来，这样还能增加学生的语言组织能力。当学习某一单元时，里面或许有很多学生不认识的单词。这个时候，先不要急着去死记硬背，应该让学生先理解它们的意思，只有理解了意思，才能更好的熟悉。教师可以设置一个场景，然后让学生想像自己就是主角，让学生更好的融入课堂环境，跟着老师的思路走。这样让学生学习起来效果会更好。
三、农村小学英语阅读教学现状分析
3.1小学英语阅读教学现状
农村小学的英语教学一直存在许多问题，使得英语学科的教学质量无法提升。首先农村小学的教学资源不足，教师能够利用的教学工具较少，较难通过拓展课外阅读等方式帮助学生进行英语学习。其次，部分农村小学英语教师教学观念较为陈旧，不能够将核心素养理念落实到教学中，也不能推动学生的全面发展。再者，英语阅读教学的顺利进行需要学生积极配合，但许多小学生对英语阅读并无兴趣。此外，英语阅读能力的提高需要学生进行长期的训练，但许多学生并未养成英语阅读的习惯，加之农村小学的英语资源少，从而在很大程度上限制了学生阅读能力的发展。
3.2英语学科的核心素养
核心素养理念是基于新时代对人才的需求提出的人才培养理念，它主要强调两部分内容，一是培养能力二是培养品质。该理念在小学英语的教学中主要表现为培养学生的语言能力、学习能力、文化品格和思维品质。语言能力是指在某种社会情境中，学生对英语的理解和表达能力；学习能力指学生可通过自主学习、探究学习等方式挖掘自身潜能、提高自我水平；文化品格是学生对中外不同文化的认知；思维品质是指学生能够辨析中外语言的各种表现。因此，从核心素养的角度出发，教师不仅需要提高学生的英语阅读的能力，还需培养学生的英语表达能力、分析判断能力以及学生的文化品格。
四、基于核心素养，提高农村小学英语阅读教学质量的策略
4.1创造轻松的教学氛围，激发学生的学习兴趣
小学生对于语言学习是极有优势的，但学生在参加英语课堂的教学活动时可能会产生紧张的情绪，若是在活动中出现了错误，很可能会使学生对英语学习产生抗拒心理。因此，英语教师应当通过创设轻松愉悦的教学氛围，帮助学生消除紧张甚至是窘迫的心理，进而激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到教学活动中。比如说，以外研社三起的英语教材为例，在五年级下册的英语教材中，Module1Unit1《Weliveinasmallhouse.》的主题为学习过去式，教师可通过描绘给同学说说自己家乡的过去和现在的变化，使学生初步了解现在生活的条件的改善，进而引出教材内容，吸引学生运用所学英语进行表达和交流。
4.2整合校内资源，深入探究文本内容
农村小学的英语阅读教学大多受传统的教学理念影响，教师在阅读教学中以知识的灌输为主，学生进行思考和表述的机会很少。这样的教学使学生的思维被束缚，这样不利于学生阅读习惯的养成，更无法使学生的阅读能力得到提升。因此，英语教师应对校内的教学资源进行整合，利用信息技术或其他工具提供文本、图画或者动画等为课堂增添色彩，为学生进行阅读活动打下良好的基础，有益于学生阅读英语文章时进行联想和深入探究。例如关于外研社三起六年级上册Module4Unit2《OurfavouritefestivalistheSpringFestival.》的教学中，教师可通过中国传统节日场景的图片或视频引导学生进行相关联想，帮助学生在阅读时理解较为复杂的知识，深化阅读记忆，实现对学生阅读能力的提升。
4.3将阅读教学常态化，提高阅读教学效率
小学英语教师想要帮助学生养成英语阅读的习惯，并培养学生的英语素养促进学生的全面发展，则需在课堂教学中使学生接受英语阅读，并融入阅读课堂教学中。英语教师可根据教材内容设计对话环节或是相应的游戏，在激发学生学习兴趣的同时，使学生积极进行阅读活动并增加学生的学习自信。在教学中，教师可鼓励学生两人一组进行文章中的对话，学生也可根据自己的实际情况进行内容调整，在提高学生阅读能力的同时，培养学生的英语表述能力。
4.4构建阅读教学的评价机制
教师要实现提高学生阅读能力的教学目标，需要结合学生的实际情况和学习需求进行教学方案的制定。教师可通过日常的教学观察学生的阅读状态，也可通过建立相应的评价机构，鼓励学生将自己的阅读课堂体会和学习需求表述出来，教师可依据学生的评价完善教学方式，或通过相同方式给予学生学习建议。
小结：
英语核心素养是英语这个学科主要的关注重点，除此之外，其他的素养也要一起发展。学生在学习英语过程中，正是通过不断的发现问题，解决问题提升自己能力的。教师要因材施教，根据学生的自身情况来制定不同的教学方法，让学生在学到更多知识的同时，对英语阅读产生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，这样在学生以后的英语学习过程中，才能更好地学习，进而提升英语学科素养。
参考文献
[1]李明远.基于阅读课教学的学生英语学科核心素养培养[J].基础外语教育，2016（5）.
[2]王凤琴.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].读与写（教育教学刊），2016（10）.