山东省平度经济开发区小学266700
小学足球教学应该具有趣味性，适当引入一些游戏,以此保障他们浓厚的学习热情。基于此背景，对小学足球教学的策略进行了探究，旨在提供一定的借鉴意义。
根据《体育课程标准》中的相关要求，在小学体育教学中，应充分发挥游戏的重要辅助功能，全面激活学生参与体育活动的兴趣。
由此可见，充满趣味性的游戏是促进小学足球教学发展的关键所在，教师应当在教学实践中，善于将足球运动和游戏进行有机结合，充分发挥游戏的功能，全面提升小学生参与足球运动的兴趣，以保障教学实效。
一、借助足球游戏，让学习具有情境性
小学生难以保持长久的运动兴趣，如果足球教学形式相对枯燥，很难有效激发小学生的学习兴趣。对于小学低年级的学生来说，大都会因为情境萌发对某件事物的兴趣，基于此，教师便可以借助创设情境的方式，引入足球游戏，以有效激发学生参与运动的热情。
例如，对于年龄稍低的小学生可以为其创设如下情境游戏“小猫运鱼丸”：首先安排两名小学生扮演小猫，足球就是鱼丸，在游戏的起点和终点之间会设置一部分障碍物，参与竞争的哪一只小猫能够率先将鱼丸送至终点就能够获胜。当然，在这一过程中，只可以用脚运鱼丸。通过教学实践，可以发现：当学生已经具备比较扎实的足球功底之后，再结合团队合作意识的树立，通过对抗形式的足球游戏必然可以促使学习热情的高涨，提升浓厚的学习兴趣，打造高效的课堂氛围。
二、借助足球游戏，学习足球技能
1.借助足球游戏，学习基础技能。
在足球教学实践中，开始的起点应当立足于基础的技能训练，这样才能够为日后的深入学习和有效训练打下扎实的根基。然而以运球、护球以及抢球为代表的足球基础技能，在实际教学和训练的过程中非常枯燥，因此难以有效激发学生参与此项运动的主观能动性，必然难以保障教学实效。如果可以有效地引入游戏，就可以显著提升学生的学习和训练兴趣。
例如，针对运球训练的教学实践中，教师可以在音乐节拍的帮助下，引导学生提升运球的灵活度。其方法如下：每个节拍中包含四个音符，构成左右，也就是分别代替左右两脚，比如“右右左右”，在教师节拍的指挥下，学生交替使用双脚完成运球动作。通过这样的方式，可以显著提升学生的运球效率以及准确度，同时也能够更精准地掌握运球动作和技巧。
又如，在针对传球训练的教学实践中，教师可以有针对性地创设“最佳传球手”的游戏，以竞赛的方式，提升学生兴趣，使学生能够更准确地把握传球方法和技巧。
2.借助足球游戏，学习足球战术。
足球是一项团队运动，仅仅凭借个人力量难以保障对抗赛的胜利，然而在团队中，同样不可以忽视团队成员之间的默契配合。所以，在实际的比赛过程中，不管是团队力量，还是提前的战略部署，都具有极为重要的作用。
在教学实践中，教师应带领学生探讨相关战略战术的制定，这也是足球教学中不可缺少的构成部分之一。在针对战术学习和探讨的过程中，同样也可以引入相应的游戏，既有助于活化课堂氛围，同时也能够使学生对战术产生更深入的理解。
例如，借助游戏“声东击西”可以有效增强团队成员之间的助攻能力；也可以引入游戏“左右夹击”，全面提升学生协作断球能力；或者还可以增设“迂回射门”的游戏，提升射门过程中学生之间的协力配合以及命中率。在这些游戏的帮助之下，可以使学生深入感受到协同合作的重要性，深化理解战略战术的实际运用，这也是被称为世界第一运动的足球的独特魅力所在。
三、借助足球游戏，让学习具有思维性
足球运动具有典型的思考性，特别是当水平相当的两队在进行对抗的时候，能够取得胜利的足球队必然具备较好的思维性。所以在当前的《体育课程标准》特别突出强调了应着重培养学生的体育思维能力。所以在教学实践中，教师应当善于借助具有游戏化的教学策略，在引导学生展开足球学习和训练的过程中，全面提升其思维能力以及创新能力。对于一个个体而言，是否具备活跃的思维能力，是判定其是否具备创新能力的关键，因为思维是创新的核心。因此，在具体的教学实践中，教师应善于发挥和引导游戏的功能，使学生在进行足球游戏的过程中，全面提升其思维能力。
例如，教师创设的小游戏“运球占位赛”中，在游戏规则之下，提供给两名学生的占球位是固定的，更是共有的，由此学生在游戏的过程中，要充分考量自己的位置以及运球方向，这样才能够尽可能地率先占据有利的站位点，以提升获胜的概率。通过这样的足球游戏，有效实现了对小学生思维的训练。由此可见，通过足球游戏的创设，能够促进小学生思维的生成，并且在足球游戏以及足球训练的过程中，使其得到充分的发展。
总之，足球教学要寓教于乐，让学生真正喜欢学习、爱上学习,能够有效激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，让其在做中学、在学中做，让学生真正意义上感受到足球训练的乐趣，并真正体会到足球训练的奥秘，从而锻炼学生的身体素质，培养学生的实践技能，塑造学生的健全人格。