吕丹虹湖南省衡阳县大印小学421200
【摘要】随着现代信息化时代的到来，信息技术在飞速的发展，以满足信息化的巨大需求。目前我国信息技术的发展趋势是以多媒体和网络技术为核心，潜移默化的改变人们的生活与学习方式，在很大程度上推动了教育的改革与发展。将信息技术应用于教育教学中，使信息技术与各学科知识之间有效的整合。有效的实现信息技术与学科之间的整合能够提高教学效率，发展学生能力，实现学生综合素养的培养。
【关键词】信息技术；小学数学；整合
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-059-01
前言
数学知识不仅是工具，同时也是自然科学。因此，数学学科具有逻辑性和抽象性特点。小学生正处于形象思维阶段，对于抽象的知识难以掌握和理解。同时，对于抽象的数学知识无法激起学习的兴趣、积极主动的探究数学知识。因此，在实际教学中，数学教师最为关心的就是如何将数学学科变得形象而有趣，充分将学生的学习兴趣调动，使信息技术与数学知识内容进行有效整合，能够将信息技术的优势充分的发挥，使学生乐于加入到数学知识的学习中。
一、使学生成为课堂主人
在传统的数学教学中，一般采取的是教师在讲台上讲授知识，学生在座位中听讲的灌输式教学模式，教师成为了数学课堂中的唯一主角，不关注学生对知识的理解程度，忽视学生在课堂中的地位，无法促进学生的个性发展，限制了学生的未来。新课标强调尊重学生在课堂中主体地位，使学生成为课堂学习的主角。将信息技术融入到数学课堂就能够有效的实现，教师可以利用多媒体让学生开展自主学习，主动的探究知识，使学生实现高质量的数学学习。在教学中，教师要依据学生的知识能力、经验阅历以及兴趣爱好为学生合理的设计教学方案，为学生布置学习任务。通过信息技术使学生逐渐养成自主学习的好习惯[1]。
在学习《折线统计图》时，教师要使学生在课前进行预习，通过信息技术查询相关资料。1.回顾数据的收集、整理过程和统计表和统计图的特点，阐述用统计表或条形统计图描述数据的好处。2.观察对比折线统计图和条形统计图，感受折线统计图的特点。教师要引导学生借助信息技术以及网络平台进行有效的预习，开展自主学习，使学生真正意义上成为学习的主人。
二、激起学生的学习兴趣
小学生的年龄不大，正处于形象思维阶段，对于直观形象的事物具有较高的学习兴趣，很容易就能够接受，主动的探究和学习。现代信息技术能够满足学生的兴趣需要，通过图片、动画、视频等形式刺激学生的感官，激起学生的学习兴趣，同时能够适应学生理性思维不强、学习关注度不够的情况。在数学实际的教学中，有效的应用信息技术能够将学生的知识视野拓展，提高了教学效率，同时促进了学生创造性思维的发展。因此，信息技术能够优化教学，达成最佳的教学效果[2]。
在学习《图形的运动》时，教师通过多媒体课件出示半面昆虫的图片，同时讲述，在这春暖花开的季节，昆虫们欢快地飞舞，瞧，它们正向我们飞来，可是我们只能看见它们的半个身影，你能猜出它们分别是什么昆虫吗？引导学生猜想，课件呈现完整的昆虫。教师质疑：你是怎么想出来的？从大自然中的昆虫引出对称图形的一半，通过趣味性图片激起学生的探究兴趣，让学生在猜想中调动已有的生活经验和知识储备，初步感受对称现象，丰富想象力，顺利的进入课堂知识的学习。信息技术有助于学生学习兴趣的提高[3]。
三、直观形象的呈现知识
在传统的教学中，教师的教学工具包括黑板、模具等等。但是，数学知识本身就具备抽象和逻辑性的特点，教师在数学课堂中仅仅凭借单纯的讲授和简单的教具是无法达成教学效果的，学生不能将抽象的数学知识理解和掌握，极大的降低了学生的学习效率。但是，若是将信息技术与数学教学有效的整合，就能够使教材中抽象的数学知识变得生动形象，易于学生理解，同时还会使学生直接感受知识的形成过程，有助于学生的理解与记忆，将知识轻松的掌握，实现数学课堂教学的提高。
在学习《平行四边形的面积》时，带领学生数方格后猜想，平行四边形的面积等于底乘高。要求学生实际动手操作验证，将平行四边形转化成学过的长方形。在学生操作和演示后，教师利用多媒体直接为学生演示剪—平移—拼的过程。这样的方式直观形象，能够使学生感受知识的形成过程，更轻松的使学生理解和掌握。
结论
在新课标背景下，信息技术与小学教学的整合是一个有效的教学措施，能够提高小学数学课堂教学效率，发展学生的数学能力。在小学数学教学实践中，将信息技术与小学数学教学整合能够使学生真正意义上成为学习的主人，刺激学生的多重感官，激起学生的学习兴趣。同时，通过信息技术还能将原本抽象、难以理解的数学知识，直观想象的为学生呈现，实现小学数学教学效率的提高。
参考文献
[1]刘铭.信息技术与小学数学课程整合策略探究[J].华夏教师,2018(34):41-42.
[2]杨云,周辉.论信息技术与数学课程整合的实践策略[J].农家参谋,2018(21):156.
[3]傅永飞.新课标下信息技术与小学数学课程整合研究[J].数学学习与研究,2017(22):108+110.