山东省平度经济开发区小学266700
对于小学生来讲，具备核心素养对其以后的发展有着十分重要的意义。核心素养表现为一个核心、三个方面、六大内涵。一个核心是：“培养全面发展的人”；分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面；综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养；具体细化为国家认同等十八个基本要点。
从学科角度看，语文课堂中的阅读，既是学生学习知识的途径，又是学习的对象；既要让学生学会阅读，又要通过阅读培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力；既要得法于课内，又要得益于课外。所以，如何在核心素养理念指导下实实在在地帮助学生掌握科学的阅读方法呢？
一、激发兴趣，爱上阅读
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，教师首先要激发学生的阅读兴趣和阅读欲望，让学生爱读、乐读。如教学《花的勇气》时，先通过展示一些花儿的图片，引导学生对课题进行质疑:“如此娇美的花儿,有何勇气呢?”从而跟随作家的脚步去文中探寻。在理解文本时,抓住作者心情变化这条线索,让学生在多种形式的朗读中体会作者心情的“一波三折”，感悟“生命的意味是勇气”。并可进行拓展:“你还从哪些事物中感悟到勇气?”从而引导学生进行“生命”主题的课外阅读。教学之初,让学生质疑,带着好奇心进入文本,激发学生阅读的兴趣，从课内延伸到课外，让学生主动阅读,拓宽阅读视野,提升语文核心素养。
二、自主美读，积累语言
《新课标》指出：阅读是运用文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。学生的人文积淀、人文情怀和审美情趣的培养，都可以通过阅读教学来实现。要鼓励学生立足课本又不拘泥于课本，要品味课文有所收获，又要借助课文开阔阅读视野，勾画“阅读地图”，扩大阅读面，增加阅读量，在读中理解感悟,在读中丰富积累。如《秋天的雨》这种抒情意味很浓的散文，作者抓住秋天的特点,生动地描写秋天的美好，并且使用了多种修辞手法,将秋雨人格化,把秋雨比喻成生活中常见的事物，要让学生反复诵读,用自己喜欢的方式去读，选择自己喜欢的段落去读，尊重学生在阅读中独特的情感体验，在读中积累语言。这是一个积累语言的过程，也是引导学生发现美、认识美、体验美的过程。
三、主题阅读，分享成长
核心素养中“珍爱生命”、“健全人格”和“自我管理”，是“自主发展——健康生活”的具体内涵，也是新课程改革背景下生命教育、心理健康教育的体现，更是如今多元价值观环境下学生身心发展的需要。《新课标》提出：“要重视情感、态度、价值观的正确导向，但不应该当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。”阅读是熏陶感染最好的方式，在读者和文本对话的过程中，正确的情感、态度、价值观在字里行间慢慢渗透。学生课外自主阅读，如果缺乏主题引导，容易跟随兴趣流于好玩、好看，浮于表面。教师可以定期组织主题阅读，围绕“生命教育”、“心理健康教育”等主题，推荐指定书目，指导学生自主阅读，并利用网络特有的交互、调阅等功能，通过博客、微信等媒介，在师生、生生甚至家校之间开展阅读心得共享，增加学生展示、交流和讨论的机会。
四、规范阅读，自主发展
《新课标》指出：阅读是学生的个性化行为，只有学生主动、积极地阅读、思考和积累，才能有所收获、有所感悟、有所发展。阅读教学是得法于课内，得益于课外。学生在课内习得的阅读方法，必须依靠课外的自主阅读才能真正实现。在网络高度发达的今天，阅读受到的局限越来越小，阅读媒介多样，内容空前繁荣。所以，教师应积极指导学生在网络环境下规范阅读，促进学生自主发展。
教师要开阔自身阅读视野，尊重学生阅读热情。网络环境下的阅读媒介多样，既有纸质书，又有手机、电脑、电子书等数码媒介；阅读方式更新，碎片阅读成为常态。一方面，教师应该按照《新课标》要求，鼓励学生读整本的书，倡导读纸质书；同时也应该具备开放的眼界，关注学生多种媒介的阅读，并积极引导，鼓励学生利用碎片时间、多种渠道，利用网络开阔眼界，获取多种信息。
教师要引导学生规范阅读，具备信息意识。网络信息虽然丰富多彩，却泥沙俱下、良莠不齐，大量的有害信息充斥其中。学生要具备一定的信息意识，能主动自觉地检索、获取、鉴别阅读内容。一方面，语文教师要与信息技术教师相配合，提高学生的信息技术素养；另一方面，在指导课外阅读时，教师可以给学生划定主题，鼓励学生以读整本纸质书为主，自选方法，通过网络自行获取信息，也可以提供指定的网站、信息，规范学生的检索范围。
五、勤于记录，惯于反思
教师要培养学生良好的阅读习惯，还要做到勤于记录、惯于反思。古人云：不动笔墨不读书。不管是纸质书的阅读，还是手机、电脑等新型阅读，教师都要指导学生将阅读笔记、心得及时记在图书或笔记本上，即“勤于记录，惯于反思”，及时用纸笔记录阅读收获，善于整理碎片信息，同时不盲从、盲信，学会鉴别阅读收获、反思阅读方法。
总之，在核心素养理念指导下，积极探讨语文阅读教学，是体现语文学科价值的必由之路。教师应该转变教育理念，立足于学生核心素养的提升，改进教学策略，让学生快乐地阅读、科学地阅读，感受阅读之美，培养学生的语文核心素养。