导读:本文包含了预见能力论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:能力,语文教师,幼儿,篮球,未来,孤独症,职业。
预见能力论文文献综述
柳青[1]（2019）在《通往未来的路径：技术让人类更了解自己》一文中研究指出科技越发展，就越深入地渗透进普通人的生活，尤其是当中国已经走在5G技术的前沿。在这样的大环境里，更多的普通人也迫切地需要了解“科技”对我们究竟意味着什么——既然网络、人工智能、基因工程、虚拟现实等等在不同层面改变了人类的能力，在可预见的未来，种种改变会来(本文来源于《文汇报》期刊2019-08-27）
陈若葵[2]（2018）在《新高考让家长和孩子共同直面“生涯规划”》一文中研究指出随着高考制度改革的深入，继上海、浙江在试点基础上完善了考试招生改革方案后，去年，在北京、天津、山东、海南四个省市启动了高考招生制度改革。今年秋季开学，还有17个省份开启改革进程。新高考的一个重要举措，就是放开考试科目，以“3+X”的方式呈现，在(本文来源于《中国妇女报》期刊2018-09-16）
陈鹏程[3]（2018）在《篮球专项学生裁判预见能力提升的研究与分析》一文中研究指出本论文从分析篮球专项学生的裁判能力出发,结合平时篮球课及篮球比赛中裁判的分析,阐述了对于提升篮球专项学生裁判能力的重要性及必要性。并通过介绍篮球裁判的现状,篮球裁判的重要性,说明篮球裁判培养的重要性以及篮球专项学生培养裁判能力的重要性和意义,说明了培养篮球裁判是篮球发展所提出的新要求。(本文来源于《体育科技文献通报》期刊2018年09期）
余丹[4]（2018）在《语文教师教学预见能力的培养研究》一文中研究指出随着社会生活水平的提高和科学技术的飞速发展,不确定性存在于各个领域。为提高效益,各领域学者对未来趋势进行预测,把握事件动态,培养预见能力。教育优先发展是未来社会发展的重要保障,培养教师教学预见能力是时代的呼唤。不幸的是,部分语文教师受传统教学理念和“应试教育”的钳制,只注重知识的传授,对教学中出现的未预设状况则视而不见;部分语文教师由于缺乏教学经验,对教学中的问题不能及时做出回应和反馈;部分语文教师由于对学情、教情等了解不够,在教学中所采用的教学方法千篇一律,未能因材施教等。究其根源,语文教师缺乏教学预见能力,未能形成教学预见习惯,不能全面把握教学动态、及时处理教学问题。不可否认的是,优秀语文教师教学处理的流畅性与可行性;学生评价的针对性与发展性;文本解读的全面性与深刻性等都相当纯熟。但他们并未意识到自身具备的教学预见能力,未能将教学预见能力视为一种优秀品质。教学预见能力是教师专业素养的重要品质。面对语文教师忽视教学预见且教学预见能力不足的状况,亟需对语文教师教学预见能力进行研究。本研究立足于理论与实践两个层面,综合使用了文献法、调查法、案例分析法和课堂观察法的研究方法。一方面,由于语文教师教学预见能力的研究基本空白。为界定语文教师教学预见能力的内涵,本研究从外围概念预见、预见力、预见能力、预见性思维、教育预见、教学预见和教学预设能力着手分析,围绕核心概念“教学预见能力”进行了详细而深入的探讨,并对教学预见能力的理论基础和特性、价值作出了分析。另一方面,深入实践,本研究对来自不同学校的115名中小学语文教师进行问卷调查,对12名中小学语文教师进行访谈调查。通过调查分析和课堂观察记录,对语文教师教学预见行为的基本表现和结果进行了概括,并作出因素分析,以期确定培养策略的方向。基于对语文教师教学预见能力的理论探讨和调查分析,本文从两个层面提出提升语文教师教学预见能力的对策。第一,在理论层面上,从叁方面把握教学预见的基本要求:完善预见知识结构,增强教学预见意识;掌握教学预见方法,培养预见性思维;提高教师个人素质,养成教学预见习惯。第二,在实践层面上,结合语文课程教学全过程,从课前、课中和课后叁方面着手。课前准备,进行学情预判、目标预设、问题预见和环境预测;课中实践,包括学生动态发展的预见、课堂评价反馈的预见和突发状况处理的预见。课后反思,包括反躬自省,反思课堂教学预见;合作交流,强化课堂教学预见。最后,通过案例分析,说明语文教师教学预见能力在实践中的应用,以提高语文教师对教学预见的重视。反思整个研究过程,本研究在理论和实践中仍存在不足之处:其一,国外对教学预见研究较丰富,而本人能力和精力有限,可能出现资料收集不全、翻译偏差等问题;其二,由于语文教师教学预见能力培养具有长期性,笔者难以对此研究对策的实效性进行长期跟踪。但本论文将是笔者对教学预见能力研究的起点,在未来的教育教学岗位上,会继续将教学预见作为研究方向,使教育教学预见得到进一步的研究。(本文来源于《浙江师范大学》期刊2018-05-01）
刘岩,王静,张晓燕[5]（2017）在《幼儿的自我投射能力对情景预见的影响:来自典型发展儿童和孤独症谱系障碍儿童的证据》一文中研究指出情景预见是个体将自我投射到未来某个特定时间和地点预先体验可能发生的未来事件的一种能力。为了考察幼儿的自我投射能力在情景预见中的可能作用,本研究通过两个实验比较了从自己的视角和从他人视角完成情景预见任务时幼儿的表现。实验1选取236名3~5.5岁典型发展(Typically Developing,TD)幼儿,采用被试间设计发现,总体而言,幼儿为他人做预见优于为自己做预见。实验2采用被试内设计,在TD儿童身上验证了实验1的结果,同时发现,孤独症谱系障碍(Autism Spectrum Disorder,ASD)儿童为自己做预见与为他人做预见没有差异。综上,幼儿不成熟的自我投射能力会干扰其自我卷入的情景预见,而自我投射能力受损的ASD儿童则没有表现出这种影响。(本文来源于《心理发展与教育》期刊2017年06期）
胡军慧[6]（2017）在《幼儿预见能力发展的研究综述》一文中研究指出预见能力是幼儿认知发展的重要部分。主要从预见能力的概念、发生发展机制、研究范式以及主要影响因素进行综合论述。(本文来源于《新课程(上)》期刊2017年10期）
刘爽[7]（2017）在《让教育预见更美好的未来——高中教学中高阶思维能力培养研究》一文中研究指出在我国现阶段的教育背景下,"题海战术"、"高分低能"的现象让我们很痛心,即使我们无力将此现象快速扭转,但作为教育工作者我们并不能任其发展。另一方面,随着知识时代的发展,对人才素质的挑战达到新高度,需要我们培养出适应社会,具有核心素养的公民。(本文来源于《考试周刊》期刊2017年69期）
樊继波[8]（2017）在《培养小学生数学预见能力的策略及途径》一文中研究指出数学教学,不仅要注重学生数学知识的发展,也要注重他们的数学思维和解决实际问题能力的提高。数学教学活动,特别是课堂教学教师应通过适合的思维情境,激发学生兴趣,重视操作体验、数形结合、猜想验证、举例求证等教学策略,引发学生的直觉思维,培养学生的直觉洞察力,提高学生的可预测性。(本文来源于《数学教学通讯》期刊2017年19期）
柯骁[9]（2017）在《领航不只需要预见未来的能力》一文中研究指出新华叁集团高级副总裁、首席技术官尤学军说:"把握下一代技术发展趋势,提供充分满足客户应用需求的高品质产品和方案,这是新华叁研发团队的使命。"这句话与新华叁"应用驱动,云领未来"的战略相呼应,对于一个致力成为数字经济时代领航者的企业来说,引领未来意味着没有前人的路径可循,既要预见未来,又要有引领未来的能力。(本文来源于《互联网周刊》期刊2017年13期）
蔡伟,余丹,杨丹琴[10]（2017）在《基于预见能力的课堂教学评价》一文中研究指出由于教师预见能力的缺失,当下不少的课堂教学评价依然存在着评价目标泛化、评价内容片面、评价标准模糊、评价过程简化的现象,从而导致课堂教学评价盲目、随意、低效。为此,有必要加强对预见能力应用于课堂教学评价的研究与实践。我们认为,优质的预见,一定是立足现实,指向未来;预见能力的核心价值体现在教师的课堂教学评价上,而课堂教学评价又可促进教师的预见能力的提升。预见对于课堂评价的影响主要体现在目标的确立与评价内容的把握上。而要在课堂教学评价中充分发挥预见能力,特别需要注意叁点:一是将课堂评价作为教学预见的实验平台;二是通过课堂评价进一步提升教师的预见能力;叁是通过预见,改善课堂评价。(本文来源于《天津师范大学学报(基础教育版)》期刊2017年01期）
预见能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着高考制度改革的深入，继上海、浙江在试点基础上完善了考试招生改革方案后，去年，在北京、天津、山东、海南四个省市启动了高考招生制度改革。今年秋季开学，还有17个省份开启改革进程。新高考的一个重要举措，就是放开考试科目，以“3+X”的方式呈现，在
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
预见能力论文参考文献
[1].柳青.通往未来的路径：技术让人类更了解自己[N].文汇报.2019
[2].陈若葵.新高考让家长和孩子共同直面“生涯规划”[N].中国妇女报.2018
[3].陈鹏程.篮球专项学生裁判预见能力提升的研究与分析[J].体育科技文献通报.2018
[4].余丹.语文教师教学预见能力的培养研究[D].浙江师范大学.2018
[5].刘岩,王静,张晓燕.幼儿的自我投射能力对情景预见的影响:来自典型发展儿童和孤独症谱系障碍儿童的证据[J].心理发展与教育.2017
[6].胡军慧.幼儿预见能力发展的研究综述[J].新课程(上).2017
[7].刘爽.让教育预见更美好的未来——高中教学中高阶思维能力培养研究[J].考试周刊.2017
[8].樊继波.培养小学生数学预见能力的策略及途径[J].数学教学通讯.2017
[9].柯骁.领航不只需要预见未来的能力[J].互联网周刊.2017
[10].蔡伟,余丹,杨丹琴.基于预见能力的课堂教学评价[J].天津师范大学学报(基础教育版).2017
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