◆黄道俊广西桂林市永福县职业教育中心541805
摘要：职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平及专业知识技能的劳动者。本文从中职计算机组装与维护技术的实用性角度出发，针对该课程操作性强的特点，对如何发挥现代教学手段优势，加强实践性教学模式，运用灵活有效的教学方法，加强教材更新和实训设备的建设，建立和完善专业技能考核、职业资格认证方式等方面进行总结和探讨《计算机组装与维护》的教学改革策略。
关键词：计算机组装维护教学策略
一、学情分析
《计算机组装与维护》是中职计算机及相关专业中一门重要的基础课程，其主要任务是使学生了解计算机各种部件的分类、性能、选购方法，理解各主要部件工作原理、硬件结构、软件安装、掌握微型计算机的组装与简单故障的维修方法，从而培养学生具有计算机组装及维护、常见故障诊断与处理的职业能力。该课程对学生就业后任电脑销售员、电脑技术服务员、网络维护人员、计算机硬件评测师和计算机硬件维修工程师等岗位工作职业能力培养起重要支撑作用。
现笔者以多年的一线教学经历，从教材建设、教学手段、教学方法、实践教学与改革考核方式等方面进行分析，探索《计算机组装与维护》的课程教学策略，探讨优化的教学模式。
二、创新教学策略
1.加强教材内涵建设策略
当前计算机信息技术产业发展迅速，设备更新换代日益加快，计算机业界有一摩尔定律“芯片所集成的晶体管数目与功效每18个月翻一番”，说明了硬件发展之快。而我们所使用的教材的更新周期需要3至5年甚至更长时间，与计算机技术发展相比严重滞后。因此，必须及时增补最新的硬件知识和装机技术，来提高学生职业技术能力和学习兴趣与积极性。在选择教材上首先应选择适合培养目标、教学现状和发展方向，在内容上突出实用性和可操作性的教材；选择最新出版、内容最前沿、最实用、最贴近现实生活的教材。任课教师必须以经常上网查询、翻阅其他最新文献等方式自行编写新教材，以计算机硬件和技术的发展为依据，确保教材内容的知识性、新颖性和开放性。
2.实施多媒体辅助教学策略
要加强教学课件的制作和使用。在《计算机组装与维护》课程改革中，制作交互性强、操作性强、生动活泼的多媒体课件，结合投影仪、VCD、录像机等设备进行知识和技术的讲解和示范，既丰富了课堂教学内容，又加大了传递信息容量；通过图文并茂、视频动画以直观教学的形式，提高学生的学习兴趣；利用人机交互，可以即时获得信息反馈，灵活控制教学内容，使其更加直观形象、更易于理解，提高讲课的效率和教学效果；弥补传统教学中语言、文字描述、实验器材的局限性，打破单一的教学模式，实现教与学的多元化。通过学习环境的创设和利用，实现教学相长。
3.运用多元化教学策略
为了提高学生的学习兴趣，教师需不断改进教学方法，采取多种教学方法相结合的方式，创新教学模式，提高教学效率和质量，增强教学效果。
(1）任务驱动和项目教学结合
在教学中，以社会的实际需求为标准，主要采用项目教学来构建教学模式。所谓项目教学法，就是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，以实际的任务来驱动学生的学习。从学习者的角度说，项目教学是一种学习方法，特别适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能。行动导向的教学形式是：每次任务之前，老师在充分考虑学生和设备的安全问题之后，把任务直接下达给他们，每个小组从任务的计划——决策——实施——检查等各个环节都是独立完成，中途有疑问的，老师给他们提供若干学习途径：实习报告、网络、老师的辅导、小组间的互助等。老师在巡视过程中，不断记录存在的问题或及时更正一些不当的做法，并对学生的操作过程做适当点评，最后由学生根据老师的点评继续完善任务。通过完成任务，应用已有知识和掌握新知识，真正做到全面提高学生的综合职业素养。
（2）小组协作与分层教学结合
中职学校学生由于入学时间、年龄层状等各方面原因，造成学生的知识技能水平良莠不齐。针对这种情况，教师应该采取分层教学的方法，将学生分成不同的层次，设定不同的教学目标，以好生带差生，划分为若干个小组，采取小组讨论、协作学习的方式，让知识掌握相对好的学生辅导差的学生，以好生带差生，形成互帮互助，团结协作的学习氛围。对理解能力较强、知识掌握较快的学生，给他们布置相应难度较大的学习目标和任务；对理解能力较弱、接受能力较慢的学生采取鼓励、加强引导、降低难度的方法，以增强他们的自信心。
针对学生抽象思维能力、逻辑推理能力和综合归纳能力较弱的现状，在《计算机组装与维护》教学中，运用建构主义的抛锚式教学法，尝试进行建构性的教学设计，效果十分理想。
（3）理论教学与实践教学结合
《计算机组装与维护》的教学目标是，完成计算机硬件的组装、软件的安装和处理各种微机故障，增强学生解决实际问题的动手能力。要实现这一目标，除了必要的理论教学外，必须通过大量的实践教学环节实现。要加强实践教学，培养学生的动手能力。首先，必须建立专门的计算机组装与维修实验室。制定实验单元的目标、内容和能力测评标准，使学生在专业理论、专业技能方面真正受到职业化的、全方位的培养和锻炼，为最终具备计算机维修技术员的职业核心能力打下坚实的基础。其次，要积极组织学生参加社会实践。在课程教学上，可根据学校自身条件和课程的教学需求，增加社会实践教学环节。例如，组织学生到周边的相关厂区进行参观学习，或到一些电脑维修店进行观摩学习，这样与课堂教学相比可学到一些宝贵的实际经验。
由于计算机硬件安装与维护实践中设备容易在操作中损耗，因此，虚拟的计算机硬件设备最大程度的解决了这些问题，虚拟的设备是不会有磨损和消耗的。做了错误操作，计算机会提示你这样做的后果，也不会真实地损坏虚拟设备，极大地方便了刚刚开始入门的硬件维修学生，他们再也不用担心自己损坏硬件设备了，比起真实的硬件设备维护，虚拟设备维护的资金消耗和工作量小，因此虚拟技术具有明显优势。
4.落实全方位考核策略
采用全面的考核方法。在计算机组装与维护的实际操作课程中，对于该门课程的考核评价不应仅凭一次理论考试或实际操作就简单完成，而应侧重采用学生上课纪律、回答问题情况、良好的学习行为习惯、任务完成质量、职业技能鉴定考核等形式代替课程的考核。这样做，既有利于提高学生的综合素质，又有利于学生适应不同的需求、增加工作经验。考核内容必须结合最新的计算机技术发展和职业岗位能力的新要求，涉及该职业岗位技术所必需的核心能力、关键能力、基础能力和岗位能力，为学生观念的更新、继续学习的方向、职业定位和选择提供保障。实现“双证”或“多证”毕业，取得相应的职业资格证书，以此引导教、学双方按培养职业核心能力的需要，突出操作技能和实用技术的训练，全面实现人才培养目标。
三、结束语
总之，通过加强教材建设、制作教学课件、改进教学方法、加强实践教学、改革考核方式、提高教师素质等方面进行的教学策略改革与应用，在教学质量和学生专业技能的培养上，具有传统教学无法比拟的优势，可将《计算机组装与维护》教学提上一个全新的台阶，让学生在这些教学改革中学到有用的知识，锻炼他们的实践动手能力，从而为社会培养更多实用型技术人才！
参考文献
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[2]郭善渡“任务驱动”教学法[J].网络科技时代,2011,(10)。
[3]黎炜浅谈计算机组装与维修专业教学改革的措施[J].广西教育，2011，(30)，40。