甘肃省白银市靖远一中730600
摘要：在高中进行信息技术课程教学中，创设课堂情境能够有效提升课堂教学效果，而对于学生来说，则能够提升其课堂兴趣，从而促进教学质量的提升。文章从实际教学角度出发，就在高中信息技术教学中如何创设课堂情境进行探讨，首先明晰创设课堂情境的意义，接着提出创设情境的策略，从而为高中信息技术教学中创设课堂情境提供有效策略，为实践教学提供理论依据。
关键词：高中信息技术情境创设
在建构主义教学理论看来，在高中信息技术课堂教学中，创设有效的任务驱动情境模式，通过多样化的教学任务开展策略，如游戏、案例讲述、悬疑式教学等，可以显著提升高中信息技术课堂教学的实际效果，增加学生在课堂中的学习欲望和学习成绩。但有效的情境模式的创设不是容易的事，如果不能掌握科学的方式，那么只会事倍功半。高中信息技术课堂教学情境模式的创设讲求一个“巧”字，本文即重点讲述了在高中信息技术课堂教学情境模式的创设中如何做到“巧”。
一、以高中信息技术教学重点为依托进行情境创设
高中信息技术的教学内容十分丰富，不仅包括大量的知识，还包括了图像、音频、视频以及文本信息的加工，图表的统计与设计，集合信息以及设计程序等多方面的内容。因此，在高中信息技术课堂教学中会涉及多种多样的软件工具，比较复杂。如果教师在课堂教学的过程中采取逐一讲解、演示的方式进行，不仅课堂教学时间无法满足教学需求，同时还会造成学生学习兴趣低下、课堂教学效率低下等问题。因此，教师在教学过程中需紧密围绕高中信息技术教学的教学重点创设课堂情境，以此来积极引导学生进行课堂学习，激发学生的学习兴趣，积极地提高学生的学习主动性。
二、融入学生的经验与兴趣进行课堂情境创设
信息技术课程教学中的问题情境是信息技术课程教学内容与生活联系的桥梁。学生通过问题情境不仅学习到了新知识、获得了新的能力，还要注意情境必须与一定的问题联系在一起。如果脱离了问题，为了情境而情境，就偏离了教学目标。例如，“网络信息检索”这部分教学目标主要是让学生知道网络信息检索的常用方法，掌握运用搜索引擎获取网络信息的策略，并能够根据问题选择适当的方法获取信息。在创设问题情境时，可以以学生熟悉而且感兴趣的传统节日切入，以“我国不同地区春节习俗比较”，教师可通过搜索并播放南方、东北、西北等地区春节习俗的视频引发学生的兴趣，然后提出问题，如不同地区的习俗的形成与特点；告诉学生运用搜索引擎获取网络信息的策略、如何提炼关键词等，引导学生运用搜索工具获取与问题相关的信息。这样可使学生始终以主动积极的态度坚持学习。
三、悬疑法创设情境
在课堂教学中，信息技术教师根据本节课的教学内容，巧妙设置悬疑式情境，有助于激发学生的求知欲望，提高学生对学习内容的兴趣。这样，学生才能自主参与到课堂教学活动中，课堂教学效果才能增强。例如，在“Flash引导层动画制作”课堂教学中，教师可以在课堂教学环境中设置“地球绕着太阳转”的Flash动画场景。学生在“测试影片”(Ctrl+Enter)后发现，“地球”不能绕着“太阳”转，这是为什么呢?学生在学习“引导层动画”时，发现在“地球”引导层中设置的“引导线”不合理。通过悬疑法积极引导学生发现问题、解决问题，促进了学生对“引导层动画”的理解与运用。
四、利用竞争欲望创设情境
大量的教学实践工作表明，高中生在各类型的竞争中具有较强的竞争欲望，而一旦这样的竞争欲望得到某种形式的满足，将会大大激发高中生在某一领域的学习热情。基于此，可以利用高中生竞争欲望强这一特点，巧妙创设高中信息技术课堂教学的情境模式。具体来说：第一，教师可以采取分组模式或者学生个人竞争模式，在课堂教学中营造竞赛氛围，如果条件允许也可以设置一定的奖励，以鼓励学生的竞赛行为，激发学生的竞赛动力。第二，在创设情境模式时，可以根据课堂教学的实际内容设置一些实时竞赛，如分组辩论、案例分析评价、操作竞赛、知识问答等，以竞赛促学习，吸引学生积极参与。第三，竞赛规则应当科学、公平、公正、合理，使学生在竞赛中都有展现自身风采的机会，使真正具有实力的同学脱颖而出，并且不可给予竞赛失败的同学打击，而应当是鼓励、鼓舞。第四，竞赛内容不仅要基于教学内容进行考量，更要注重对于学生思维能力、实践能力、分析能力的启发性。竞赛的目的不仅仅是为了分出胜负或者评价学生能力，更应当起到引导全体学生进行思考分析、提升全体学生知识认知深度的作用。
良好的学习方法可以使学生学习愉悦，课堂效率倍增。情境教学法是一种科学有效的教学模式，教师要遵循“以生为本”的原则，运用情境教学模式来调动学生的主观能动性，不仅考虑到学生的学习心理，灵活运用情境，让其有效掌握知识和技能，还能充分发挥学生的主体作用。
参考文献
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