章桂珠
把握好课堂活动节奏，适时地对课堂活动进行或“收”或“放”，就能做到既巩固知识，又有效节约时间，能调动学生的学习热情，又能充分发挥学生的自觉性积极性。下面我对课堂英语活动的运用及其“收”与“放”作以下探讨：
一、什么时候“收”
英语课上兴趣活动很多，在组织教学时、在新课教学中、复习巩固时都会用到兴趣活动。如课前做热身活动、课内可做对话、askandanswer等丰富多彩的活动，学生的积极性很高，参与欲望极强，往往是一活动起来，情绪变得高涨、兴奋。如果教师不做恰当的制止很难停下来。因为处于课堂主导地位的教师要恰当的掌握火候，及时“鸣金收兵”。我以为以下几种情况即要做到“收”：
1.课前为了创造英语氛围，做一下热身活动，有助于提高学生的兴趣，但要做到适可而止。有时，由于学生们刚上完另一节课程，加上课间休息，很难一下子安静下来接受新的教学内容，我认为如果这时直接导入新课，那未免有所不妥。如果教师能巧妙地在这时应用教学活动，就会使学生思维中不该兴奋的区域逐步得到抑制，使该兴奋的区域逐渐兴奋起来。例如：有一次，当我走进教室时，发现孩子们的所思所想与英语搭不上边，我没有马上开始讲课，说：“Let'splayagame.”学生们猛然听到“Let'splayagame.”立即向我投来质疑的目光，于是我因势利导的引出学生学习英语的氛围。但是，游戏只与本节课所学内容有联系，但并不是本节课所学内容，所以它不能用太长时间，引出气氛就要停止，不能影响新学内容所需时间。
2.通过游戏及歌曲等活动导入新课时，达到目的即可，不必耽搁很多时间。一般情况，每节课前教师都会设计一个与本节课内容紧密联系的warmingup.Forexample：Playagame,singanEnglishsongandsoon.但是它只能做warming
up,达到目的即可，不要让学生太长时间沉浸于gameorsong之中，影响了新内容的教学时间及效果。
3.有些知识内容比较简单，稍做活动即可让学生掌握，就不必占用太多时间。
4.有些知识难度大，学生不能一下子掌握，仅靠一次兴趣活动是完不成任务的，应该是合理的做反复练习才能完全领会，所以要掌握每次活动的时间，尤其是第一次，时间不宜太长，否则就会让孩子们在第一次活动中或在某次活动中感到厌倦、乏味，很难掌握知识。
5.即将下课，而当堂课的总结还没有做时，可以将正在进行的活动“收”住，先进行总结。否则，就会影响总结，不总结就不能让学生们明确当堂课的重点、难点。
二、什么时候“放”
有些时候，兴趣活动为学生创造了无拘无束轻松快乐的课堂气氛，如果做不到位，既影响了学生对知识的掌握，有抑制了学生激昂的情绪，而及时将活动放一放，既可以缓解这一矛盾，又有效地满足学生的表现欲。以下几种情况需要“放”：
1.课堂内容量少，以日常会话为主，可以在多设计精彩活动上下功夫。在教授三年级上学期英语时，大部分都是一些非常简单的日常对话，每节课的内容虽然非常少，但是对于初学英语的三年级小学生来说掌握起来却非常难，我们要为他们创设情境，运用多种多样的方法：师与生、生与生等形式来练习，既让他们在活动中掌握知识又练习了口语能力。
2.课堂时间比较充裕，而知识点比较集中。例如：在教授《新课标英语》4AUnit3PartAreadandwrite时，Teachingpoints：red,yellow,blue,red,white.Whatcolourisit？It's___(颜色)。由于已经学习了前面的Let'learnandLet'stalk.对这些颜色单词及句子的表面上掌握已经不成问题，但是他们并没能熟练的掌握，不过再要他们集中精力学习一节课，必须要用多种多样的活动来调动他们，不然他们会以为自己已经掌握而不耐烦。我让一名同学指着教室里带颜色的东西问Whatcolourisit？另一名同学根据实际情况回答：Itis___(颜色)。其他同学当“检察官”。让学生们把所学的东西运用到现实生活中，来加深对知识的掌握，感觉效果较好。于是我叫了多组同学起来练习。在学习写的时候，我不单独让他们看老师示范、自己写，还让他们讨论找出在写时需要注意的地方。
3.知识内容较难，学生掌握起来有难度，可将活动设计得夸张一些并放松学生情绪，延长练习时间。
4.后进生也有参与愿望时，宁可耽误一些课堂时间，也要让他们充分参加进去，体验一下成功的喜悦，获得“我也行”的自信。学生喜欢游戏，而竞赛性的游戏学生则更喜欢。即使是学习成绩较差的学生也同样会被有趣多样的游戏所吸引，他们同样会兴致勃勃地参加，在游戏中也能表现出自己的聪明才智，让他们越来越进步。
5.为了培养学生的创造力，可以在需要时，选择恰当的时机引导学生将活动向纵深方向发展。
三、怎样“收”在“收”时，要做到巧妙，遵循“自然而然，承上启下”的原则，不能让学生感到突兀，或仍沉浸在原来活动带来的兴奋中，而无法转到下一知识的学习。主要有以下方法对活动进行收拢：
1.顺承活动。自然引导到下一内容，比如：为了讲新的人体部位单词，提前让学生做“听音指身体部位(Pointtosb'sbodyposition)”的活动，或由教师发指令，或由学生发指令，或生与生之间互相发指令，学生通过活动稍作复习即可导入新内容，但是在学生兴趣盎然的时候，要转移得自然、巧妙，在这时，师可以在发指令时说出一新单词，在学生一愣的空隙，教师趁机说道：这是我们这节课要讲
到的新的身体部位单词。
2.变换语调，让学生的注意力吸引到下一环节。比如：课前为了创设英语氛围，可以让学生唱唱英语歌，做做英语游戏。当上课时，老师可以突然改变语调，将要说的话用更特别的语气提出来，学生的注意力一下子集中到老师提出的新问题上来。
3.抛出更好的活动主意或提高活动的难度，平息学生原有的兴奋，将思维转移到下一目标上来。
四、怎样“放”
在“放”时，要做到适时，适宜，遵循“练习到位，自主创新”的原则，即在确实需要“放”时再及时放，更好地促进教学。可以用以下几种方法“放”：
1.围绕一个重点，设计多种形式的活动。低年级每课时只安排一至两个知识点，学生记得快，忘得也快，教师可以利用充足的上课时间在巩固上下功夫。为了不让学生感到枯燥乏味，可以将一个知识点，用多种形式的活动让学生参与进来，轻松愉快学英语。比如：新标准英语3A《Howmany》一课，内容就是句型Howmany和1~5几个数字，教师即可采用“听音指数”、“数字接力”、“听音写数”“感知数字(即一名学生在另一名学生后背用手指写一数，让另一名学生通过感觉说出此数字)”等多种形式对数字单词进行操练。
2.对于较难掌握的知识点，为了学生能完全理解，要做到层层递进，让学生有柳暗花明之感。例如，学习新课标英语3B《DoesLinglingLikeMeat?》一课时，学生不理解为什么句型开头一定要用“Does”，为什么回答时应是“Yes,shedoes/No,sheDoes't.”这样就不要先急于告诉学生答案，可以步步为营，先让学生用“Ilike...Doyoulike...?”进行互相采访，并记录下来，然后再让学生用“Helikes.../Shedoesn'tlike...”的句型介绍采访的结果，这时教师及时指着此生刚刚访问完的学生问：“Doeslike...?”最后找一些学生代替老师考察同学们的采访结果，这样学生理解起来水到渠成，难点迎刃而解。
3.启发学生将活动内容扩展或延伸，从而培养学生的实践能力及自主创新能力。有些内容，学生通过练习很快可以掌握，但距学以致用还有一段距离。这时，教师可以在学生熟练掌握的基础上，鼓励引导学生将所学知识灵活改编，自导自演，作如下几种处理：
1)将学完的对话改编成日常生活中的真实场景进行表演。例如：新课标英语3B《HappyNewYear!》一课，学生可以根据中国人的风俗习惯编一段精彩的新年PARTY.
2)将学完的单词串成故事讲出来。比如：学完了一些动物单词后，可以让学生自己编一个森林里发生的故事，要将所学单词全用上。这样，既巩固了单词，又培养了学生的想象力。
3)将学完的歌曲或韵文进行合理改编。儿童对歌曲及韵文的感知能力很强，可以让学生试着进行改编，模仿课本韵文用所学单词进行创作。这样可以培养学生的创新能力。
总之，要想做到课堂活动内容的“收”与“放”自如需要教师付出一定的努力，潜心挖掘教材，精心实施是少不得的。同时，要有娴熟的驾驭课堂的能力，自如地发挥教育机智。
(作者单位：兴化市实验小学)