导读:本文包含了教师校本培训论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:校本培训,信息技术,小学教师,教师,中小学教师,农村,互联网。
教师校本培训论文文献综述
高亚强[1]（2019）在《“互联网+”时代小学教师校本培训路径分析》一文中研究指出在"互联网+"时代下,我国信息技术得到了良好的发展,其优势也在慢慢的凸显出来。在小学教育中,以往的校本培训路径已经没有办法满足当下社会发展的需求。因此,需要对互联网技术进行充分利用,进而通过新颖的形式,促进校本培训工作的开展。下文针对"互联网+"时代小学教师校本培训路径进行深入分析,希望可以有效提升校本培训工作的质量和效率。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年34期）
蒋红玲[2]（2019）在《地方本科院校教师校本培训机制研究》一文中研究指出我国现开始提倡终身学习,而对于本科院校而言,其属于终身学习的一部分,为了提升学生学习质量,其要加强教师队伍建设,而完善的校本培训机制能够实现这一点要求。基于此,该文主要研究了地方本科院校教师校本培训机制。先阐述了校本培训的含义与内容,然后分析了地方本科院校师资队伍建设情况,最后针对建设存在的问题,提出了可靠的校本培训策略,以此提高高校师资队伍质量。(本文来源于《创新创业理论研究与实践》期刊2019年22期）
梁细芳[3]（2019）在《建构“研训一体化”校本培训，促进教师专业发展》一文中研究指出随着社会的不断发展,终身学习的思想已经渗透到了各行各业中,在教育行业体现得尤为明显。教师只有不断地提升自己、充实自己,才能满足学生不断提高的需求;教师自身职业素养和专业能力过硬才是提升学校教育质量的根本途径之一。本文笔者从"研训一体化"校本培训模式的构建思路出发,结合自己的实际工作经验,对构建"研训一体化"校本培训模式,促进教师专业发展做出了一些探索实践。(本文来源于《科学咨询(教育科研)》期刊2019年11期）
倪凯德[4]（2019）在《以“反思总结法”为核心的中小学教师校本培训的方法》一文中研究指出根据多年中小学教师校本培训的实践经验,反思总结法是目前中小学教师校本培训的基本方式。由于经验的传递也就只能缩短普通教师和专家教师之间的差距,却无法将普通的教师培养成专业教师或者专家教师,因此只有不断地反复实践以及进行经验总结,才可能促进教师的不断成长。基于此种情况,本文主要分析研究了以反思总结法为核心的中小学教师校本培训的方法。(本文来源于《中华少年》期刊2019年33期）
许丽红[5]（2019）在《基于教师差异性发展的校本培训超市实践探索》一文中研究指出为提高校本培训的实效性,我校立足学校与教师的发展实际,采取超市的校本培训形式,针对参训教师的兴趣、职务、阶段,创新校本培训模式,进行多层次、多主题、多方式的校本培训设计,把参训选择权交到教师手中,并根据不同的达成目标采取多元评价,提高校本培训的针对性,于内因上激发教师主动参加校本培训,从而提升教师的专业素养。(本文来源于《文理导航(下旬)》期刊2019年11期）
张学东[6]（2019）在《关于中小学书法教师校本培训的思考》一文中研究指出随着素质教学的不断进步和发展,学校开始重视教师的书法学习,在学生们的眼中,他们认为教师是他们的学习表率,在各个方面学生都会去模仿教师,由此,在学习书法上教师就成了学生学习模仿的楷模,这样一来,在教育中就更加重视教师的书法培训。为了能够有效地推动教育的快速发展,培养更有能力的教师队伍,学校就会对教师进行书法培训,来提高教师的理论素养、书法水平和书写指导能力。下面本文就中小学书法教师培训思考进行分析和探究。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年20期）
张焱冰,胡小兵,陈丽丽[7]（2019）在《开展教师校本培训研究 提升学校教育教学质量》一文中研究指出当前,我国基础教育改革已经进入全面实施阶段,这就对教师素质提出了更高要求,对教师教育提出了严峻挑战。乌鲁木齐市第十六中学是新疆一所初级中学,近些年来立足校本培训,开展教师队伍建设,践行教育教学改革。2017年9月,学校依托自治区教育改革重点课题"课堂教学改革深化与教育教学质量提升研究"——通过校本教师培训,提升教师新的课堂教学能力,由此推动学校课堂教学改革,促进学校教育教学质量提升。(本文来源于《中小学校长》期刊2019年10期）
赵忠平[8]（2019）在《农村中小学教师信息技术应用能力校本培训方式探索》一文中研究指出随着教育体制的不断改革,在现阶段的农村小学教学过程当中,要求教师能够掌握充足的信息技术知识,积极响应课改要求,不断提高教师的综合素质和信息技术应用能力。本文就以如何加强农村小学教师信息技术应用能力的校本培训工作进行研究讨论,并提出相应的培训建议。(本文来源于《中华少年》期刊2019年30期）
董佳佳[9]（2019）在《加大“校本”培训力度,努力提高教师专业化水平》一文中研究指出在我国新课改全面实施后,校本培训力度逐渐增大,其对教师的专业化水平要求也越来越高。提高教师专业化水平成为了提高学校教育教学质量的重中之重。本文以"校本培训"概念开题,着重探讨了教师专业化水平提高的有效对策。(本文来源于《发明与创新(职业教育)》期刊2019年09期）
李姿斓[10]（2019）在《农村中小学教师信息技术应用能力校本培训策略研究——以贵港桂平市蒙圩镇中心小学为例》一文中研究指出2014—2017年,教育部实施了"全国中小学教师信息技术应用能力提升工程"。如何找到一条适合本校实际的信息技术培训新路径,成为当前许多农村中小学校必须深入思考的问题。下面,笔者以自己任教的桂平市蒙圩镇中心小学为例,谈一谈提高农村中小学教师信息技术应用能力的策略。一、信息技术应用能力校本培训存在的问题信息技术应用是目前农村中小学教育教学工作的(本文来源于《广西教育》期刊2019年36期）
教师校本培训论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
我国现开始提倡终身学习,而对于本科院校而言,其属于终身学习的一部分,为了提升学生学习质量,其要加强教师队伍建设,而完善的校本培训机制能够实现这一点要求。基于此,该文主要研究了地方本科院校教师校本培训机制。先阐述了校本培训的含义与内容,然后分析了地方本科院校师资队伍建设情况,最后针对建设存在的问题,提出了可靠的校本培训策略,以此提高高校师资队伍质量。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师校本培训论文参考文献
[1].高亚强.“互联网+”时代小学教师校本培训路径分析[J].当代家庭教育.2019
[2].蒋红玲.地方本科院校教师校本培训机制研究[J].创新创业理论研究与实践.2019
[3].梁细芳.建构“研训一体化”校本培训，促进教师专业发展[J].科学咨询(教育科研).2019
[4].倪凯德.以“反思总结法”为核心的中小学教师校本培训的方法[J].中华少年.2019
[5].许丽红.基于教师差异性发展的校本培训超市实践探索[J].文理导航(下旬).2019
[6].张学东.关于中小学书法教师校本培训的思考[J].中学课程辅导(教师教育).2019
[7].张焱冰,胡小兵,陈丽丽.开展教师校本培训研究提升学校教育教学质量[J].中小学校长.2019
[8].赵忠平.农村中小学教师信息技术应用能力校本培训方式探索[J].中华少年.2019
[9].董佳佳.加大“校本”培训力度,努力提高教师专业化水平[J].发明与创新(职业教育).2019
[10].李姿斓.农村中小学教师信息技术应用能力校本培训策略研究——以贵港桂平市蒙圩镇中心小学为例[J].广西教育.2019
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