四川省巴中市巴州区第六中学黄睿
〔摘要〕生物教学是一门自然科学，内容丰富，新课程改革后，教材中渗透了很多课改新理念，在传统的教材的基础上融入了很多有利于学生创新、发展的新思想、新方法。同时教材中出现了很多新的实验，可培养学生的动手实践能力和创新能力，因此，对于课堂的教学就有了更高的要求，需要教师能更好地把握课堂教学，让学生能有一堂既精彩又有收获的课。
〔关键词〕高中生物有效性
有效的课堂教学不仅能提高教师的工作效益，还能使学生更好地自主收获一堂有意义的课，从而得到能力上的提升。因此，我想就如何提高课堂教学的有效性，结合这几年自己的体会，谈谈以下几点。
1投入感情，真实以对
常言说：“热爱是最好的老师。”学生若喜爱一个教师，对他所任教的课就会有兴趣。因此，教师应该把握这个特点，对学生多进行感情投资，在课堂教学中，不要摆教师的姿态，让自己多融入学生之中，在教与学的过程中进行平等对话，做到爱生如子，让学生都感受到老师的真实，感情的投入，这样学生自然也就会喜欢学习生物了。此外，教师在整个教学过程都必须充满激情和热情，真实以对，使学生感受到教师对生物科学的热爱，从而对学生产生一种强烈的感染力和震撼力。这样，学生更能积极配合，投入学习，课堂教学有效性就得到很好的提高。如果教师在上课时自己都无精打采的，没有激情，那么就更不要提让学生有积极性，有学习的动力了。
2联系生活实际，活跃课堂
生物学与生活实际有很大的联系，在课堂教学中，有很多理论会涉及到生活，学生也会自主联系，从而提出自己的问题。如：在学习“蛋白质”一课时，结合“劣质奶粉”与“大头娃娃”案例理解蛋白质的重要功能。学习了“呼吸作用”时，结合经历，明白做了剧烈运动后，第二天会觉得肌肉酸痛，说明有乳酸产生。讲“植物无氧呼吸”时，通过提问苹果放久了，再去闻就会有一股酒味，推出有酒精的产生。学习完后介绍了如何利用植物的呼吸作用来保存食品等，通过启发结合实例加以理解。讲到“甲状腺激素、性激素”时，学生会联想到甲状腺肿大、甲亢等我们日常常见的例子，课堂气氛就高了，从而将生物与生活实际联系在一起，体现“处处有生物”的真情实感，让他们了解到生物是一门很实用的学科，以增强他们学习生物的兴趣，渗透科学、技术和社会意识。
3巧用语言，有效提问
生物学固然十分丰富，也有许多有趣的知识，但难免也会有枯燥的知识，比如一些有关形态结构、生理功能、概念或者许多抽象的知识等。如果教师在此时仍用枯燥的语言来描述那些内容的话，学生必然会人在教室，心在外；或者直接不听课，做其它事；更有的开始昏昏欲睡。所以教师必须想办法激发学生思维，让学生有“继续听下去、探索下去”的欲望。例如在讲“细胞膜的结构”时，把它比喻成一块双层的蛋糕上（磷脂双分子层）镶嵌着一些果仁（蛋白质分子）。再如讲述“物质出入细胞的方式”时，把它类比成人过河，若此人会水，他可以直接从上游漂流到下游（高浓度寅低浓度）（自由扩散）；若此人不会水，他必须乘船（需载体蛋白质），当他从上游到下游时（高寅低），不需花费力气（不要ATP冤（协助扩散）；当他从下游到上游时，需奋力划船（消耗ATP）（主动运输）。这样，把原本很抽象的知识形象化，能吸引学生注意听讲，且过耳不忘。
4把复杂问题简单化，抽象问题形象化
高中生物教材中有许多内容极其抽象、难懂，例如染色体组的概念、有丝分裂和减数分裂的过程、基因工程的基本操作程序、体液免疫和细胞免疫的机理等，学生学习起来比较困难。这就需要教师有较强的想象能力，善于把抽象内容形象化。例如在讲述“染色体组的概念”时，可以这样比喻：把一副扑克牌去掉大小王后剩下的五十二张牌看作一个细胞中的五十二条染色体，同一数字的四张牌看作同源染色体的话，所有的红桃、黑桃、方片和梅花分别相当于一个染色体组；介绍野DNA的分子结构”时可以把DNA分子与螺旋楼梯进行类比，把DNA的主链比作楼梯的扶手的话，那么DNA分子内部的碱基对就是楼梯的台阶。把抽象的生物学概念一旦转化成学生熟悉的事物，学生理解起来就非常容易了。
5多种教学手段巧妙结合
在课堂上适当采用多媒体课件，展示一些照片、动画和视频材料，把课本上过于抽象、难以理解的知识很直观地展示给学生，可以让学生视觉、听觉并用，加深对知识的理解和掌握。比如讲授“细胞的有丝分裂和减数分裂过程”时，用flash动画等演示就非常适合。多媒体课堂的容量大，可以扩大学生的知识面，使学生获得更大的收获。
当然，多媒体等先进教学手段的使用对教师也提出了更高的要求：教师必须有较高的计算机操作水平；能对网上的各种教学资源进行搜索、筛选和组合；为每堂课准备精美的课件，意味着教师要付出更多的心血，需要更高的工作效率等等。
6合理评价，提高教学有效性
如果说教学准备和教学实施是直接影响教学效益的因素，教学评价则是通过对前一阶段的教学总结，为提高下一阶段的教学效益打下了基础。这就说明了评价行为贯穿整个教学活动始终，而不只是教学活动之后。新课程改革要求运用好教学评价这一手段，用它来显示差异，促进平衡，强化导向，切实使教学效益获得可持续的提高。
教学评价应以《高中生物课程标准》为依据，根据课程目标和教学目标来进行，要客观、公正、合理，以增强学生学习自信心，提高学习生物学的兴趣，激发学习的动力。
总之，要提高课堂教学的有效性，必须牢牢把握好新课程的基本理念，落实好三个维度，不断改革课堂教学，使全体学生都获得一定的进步和发展。