谷秀明河北省承德市围场县第二中学068450
摘要在新的教育观念下，培养学生的创新作文能力已成为语文教师的一项重要任务。但培养学生的创新作文能力需要循序渐进、科学训练。即培养兴趣，让学生想写；重视积累，让学生能写;培养创新思维，让学生会写；创新评改，让学生完善写。只有经过这四步练习，学生的创新作文能力才可以稳步提高。
关键词创新方法成效
作文，是语文教与学的主要内容之一，是中考、高考的“重头戏”。培养学生的创新作文能力，在新的教育观念下，已成为作文教学的重要任务。然而多年来的语文教学实践证明：怎样有效的实施作文教学仍是语文教学的一个难点，写作能力仍是学生学习最薄弱和最需要加强的一个环节。究其原因无怪乎学生的生活圈子过窄，缺乏生活感受，对硬性规定的题目和内容不了解，更不感兴趣，久而久之失去了写作的兴趣。针对这一现状，我认为循序渐进，科学训练才是必由之路。具体操作如下：
一、培养兴趣，让学生想写
俗话说：“兴趣是最好的老师。”孔子也曾说过：“知之者不如好知之，好知之不如乐知之”。从而说明了兴趣的重要性。那么如何激发学生写作兴趣呢？
首先需要创设自由宽松的观察读写环境和纵情驰骋的思考空间，培养创作激情的良好“心境”，以免“思难易改”。
其次，要诱发兴趣，并始终保持兴趣这一创新的起点，在听说读写和观察思考的全程学习与生活中，启疑探究，捕捉灵感，创新作文。
二、重视积累，让学生能写
高尔基说过：“读书这个我们习以为常的过程，实际上是人的心灵和中外古今一切民族的伟大智慧相结合的过程，阅读面拓宽了，视野自然开阔，既积累了素材，也学会了对社会现象的分析，对自然科学的理解，同时也顿悟了作文之道。”写作文光有兴趣是不够的，“要立言需有物”，就是要有米下锅。
三、培养创新思维，让学生会写
要想写出有新意的文章，夯实基本功的同时必须做到对生活要有独到见解，必须培养创新思维能力，重视思维训练。
首先，善于模仿是创新的基础。古人说：“浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气”。“偷”为模仿，“偷意”和“偷气”为模仿中的创新。
其次，求异思维可以避免人云亦云。求异是创新性的一个重要特点。作文教学应注意学生求异思维和创新意识的培养，要注意培养学生全方位，多角度的思考问题，鼓励学生敢于标新立异，不进框、不落套、不师云亦云、不邯郸学步，突破传统思维模式。
再次，逆向思维常能令人耳目一新。逆向思维，即“反弹琵琶”。运用它可以重新审视为一些熟语警句，如“班门弄斧”指在行家面前卖弄本领，对此人们一贯持否定、批评态度，但在新的历史条件下，鼓励人们敢于向权威挑战，展示自己的实力，故提倡“弄斧必到班门”。
最后，发散思维可让学生多角度立意。要引导学生进行发散思维。如“东施效颦”可从批评不顾自身条件，生搬硬套，不仅美不了，还要招笑去立意；可从规劝东施美贵在身心健康，不必急，不必愁立意；可肯定东施有爱美之心，但不懂致美之法；可指出简单的模仿并不美，因人制宜，创新才美；可讨论健康美；还可批评闭门指责不对，应当关心同情，与东施为善等等。这样，变换角度，确定多个重点，思维开阔多了。坚持训练，对提高创新思维能力大有益处。
四、创新评改，让学生完善写
其实学生都有极强的表现欲望，给他点儿阳光就灿烂，因此，作文批改，让学生去表现，就能使他们张扬个性，树立一种全新理念，通过批改调动作文积极性，主动性，发展其智力，培养其能力，把作文写、改、评乃至命题的权力全部交还给学生达到“以改促写”目的，就能收到良好的效果。具体做法是：1.教方法，让学生会改。首先，学生自改，看是否切题，中心是否明确，语句是否通顺，有没有错别字，有没有用错的标点符号等。其次，互改，注意两点：（1）既省时又要质量。需“三遍法”，第一遍快速浏览，勾出错字、病句；第二遍慢读，从头至尾精批细改，写好眉批；第三遍粗看，既检查批改情况，又酝酿批语。（2）批改要抓关键，抓重点。看中心是否明确，段落是否分明，观点是否正确，文风是否端正，语言是否通顺，字体是否工整，标点是否恰当。每次作文不能眉毛胡子一把抓，只要侧重一两个问题即可。2.分小组，让学生互改。可把全班学生分组，四人一组，任命一组长负责批改。批改时，小组内两人批改一本，写好眉批和总批。3.勤指导，让学生改好改对。批改时，教师加强巡回指导，既解答学生遇到的各种繁杂问题，又要及时指导好学生批改。4.做笔记，让学生有收获。批改或复阅本组其他学生作文时，要求边批边记，即把四本作文的优缺点找出来，以便与自己的比较。5.写后记，让学生谈体会。仔细看批改后的作文，要既看原文，又要看批语，改正错字，病句，甚至重写，然后对照别人作文的优点，写出此次作文的感受或受到的启示，以及对自己作文的修改意见。这样，使自己的作文每次都有一个升华过程。6.再审阅，使教师心中有数。学生写完作文后记，再次交上来，教师既看原文，又看批语，还看后记，并随时做审阅记录，为讲评收集素材。看原文以了解学生写作；看批语，以掌握互评情况；阅后记，以发现学生收益。7.搞讲评，让学生晓之作文之理。教师经过浏览审阅，对全班学生作文有比较全面的了解，在写出讲评提要的基础上，教师要对每次作文情况作出概括总结，并抓住普遍性的问题重点讲评。讲评要每次侧重一两个重点。
五、爱上作文
马克思曾说过：“科学的教育任务，是教育学生去探索创新。”尤其是在这个高度信息化、知识化的时代，培养学生的创新精神，激发学生的创新意识，已成为时代对教育的迫切呼唤，国家发展对教育的强烈要求。从这一点说，培养创新思维，其意义就不仅是开拓写作思路、激发写作兴趣的问题了。在这种时代背景下，我们语文老师就更需打破学生原有的思维定势，去开掘学生的创造灵泉，引来学生的思维活水。只有这样，才能激发学生的创新热情，使学生步入“柳暗花明又一村”的境界。学生对作文将再不会“谈文色变”，因为，这是自然的倾诉，这是真情的流淌，这是创新的机会。