导读:本文包含了未来教师论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:未来,教师,人工智能,密歇根,效能,劳动教育,成都市。
未来教师论文文献综述写法
姜澎,储舒婷[1]（2019）在《“未来教师”成劳动达人，引导更多孩子热爱劳动》一文中研究指出这个新学期，上海师范大学为5000余名大一新生新增一节“必修课”——劳动体验。学校把近千个后勤岗位“腾”出来，交给大一新生轮值服务、每人值班一周。于是，校园里出现了一道新风景：清晨7点不到，有的学生就拿起扫把，清扫操场上的垃圾；中午饭点，师生们用(本文来源于《文汇报》期刊2019-11-30）
孙兴华,薛玥,武丽莎[2]（2019）在《未来教师专业发展图像：欧盟与美国教师核心素养的启示》一文中研究指出在全球教育改革的浪潮中,教师核心素养已成为培养学生与促进学校改革的关键影响因素,欧盟与美国发布了许多关于教师核心素养与专业发展的文件,这为我国建构未来教师专业发展图像提供了启示:不论时代如何发展,教师知识与技能仍是教师的必备素养;教师对职业的积极情感态度是专业发展的基石;现代技术不断发展,教师的信息和通信技术素养不可或缺;在STEM课程发展视角下,跨学科素养成为教师专业发展的必然趋势。(本文来源于《教育科学研究》期刊2019年11期）
李蓓[3]（2019）在《未来教师的四个养成秘诀》一文中研究指出教师是学校最宝贵的财富,是学校的精神支柱与灵魂,是学校发展的动力与支撑,是学校气韵与文化的传递者与表达者。成都市实验小学建于1918年。在这所百年老校里,"雅"是显着的文化标识。成都市实验小学也是一所在建的"未来学校",在传承与创新中前行。学校教师平均年龄42岁,但这群教师有理想、有情怀,心态非常年轻。随着5G时代的到来,人工智能时代来了,物联网时代来了,未来来了,那么老师们该怎样去应对?首先,要打破思维定式,积极接纳新样态;其(本文来源于《四川教育》期刊2019年19期）
魏红[4]（2019）在《开展未来教师培养 保障高等教育质量》一文中研究指出各级各类教育中,高素质的教师队伍均是优质教育质量的基本保障。相对于基础教育,我国高校的教师培养比较薄弱,亟须加强建设。借鉴国外高校未来教师培养的经验,结合我国高校未来教师培养的现状,提出我国高校未来教师培养的设想。(本文来源于《北京教育(高教)》期刊2019年09期）
屈廖健[5]（2019）在《培养未来教师:美国密歇根大学教师发展中心研究生教学能力提升项目研究》一文中研究指出20世纪60年代起,密歇根大学基于全美一个大学教师发展中心即密歇根大学学习与教学研究中心建立起了全美历史最为悠久的面向研究生助教以及欲从事大学教师职业的在读研究生的教学能力提升项目。研究生教学能力提升项目由密歇根大学学习与教学研究中心联合学校研究生院、各院系以及学校相关职能部门展开实施,经过数十年的发展形成了研究生助教教学发展、研究生教师资格认证、培养未来教师叁大类。项目在发展过程中形成了专门教师发展组织实施、项目覆盖全域、开展方式与领导者多样、组织关系网络完善等特点,较大程度提升了研究生助教的教学效果以及未来高校教师的教学能力,这为我国建立全面、优质的研究生教学能力发展项目提供了借鉴。(本文来源于《高教探索》期刊2019年09期）
计琳[6]（2019）在《未来教师的一天》一文中研究指出(本文来源于《上海教育》期刊2019年25期）
李明玉[7]（2019）在《未来教师生涯规划教学效能感提升探讨》一文中研究指出新时代教育教学改革在召唤良好生涯规划教育素养的教师,未来教师作为基础教育事业接班人,应顺应时代发展需求及学情特点,努力提升生涯规划教学效能。教师应通过对生涯规划教学任务的分析及生涯教育经典理论的梳理,精心设计未来教师的实习及教育工作:实施系列班会,引领学生生涯探索;积极组织社会实践促进学生生涯体验;布置课外活动启迪学生生涯梦想;兼顾自身学科特点关联学生生涯目标制定与实施等四个具体教学路径,全面提升生涯规划教学效能感。(本文来源于《教育观察》期刊2019年26期）
李莎[8]（2019）在《智能时代的未来教师——专访北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉教授》一文中研究指出余胜泉北京师范大学二级教授、博士生导师,北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任,"移动学习"教育部—中国移动联合实验室主任。主要研究方向为人工智能教育应用、移动教育与泛在学习、区域性教育信息化、网络学习平台、信息技术与课程融合等。(本文来源于《中国教师》期刊2019年07期）
李明玉,武泽阳[9]（2019）在《发挥博物馆教育职能 提升未来教师职业效能》一文中研究指出博物馆是校外教育的重要阵地,应立足于未来教师职业特点,努力发挥博物馆天然优势。据此,提出挖掘藏品能量唤醒内驱力、学习参与各类STEM教育活动、发挥博物馆科学史教育优势、培养教师职业生涯规划能力等途径策略。(本文来源于《文化产业》期刊2019年12期）
李帆,冀晓萍[10]（2019）在《未来教育、未来学习、未来教师什么样?》一文中研究指出今年,两个关于"中国教育现代化"的重磅文件发布,这两个文件描绘了很多关于未来教育未来学习的愿景,也引发了诸多教育界人士的遐想:"中国教育现代化"到底长什么样?为此,媒体采访了一批教育管理者、专家学者以及中小学校长。在他们看来,中国教育现代化应是"‘人’的主体地位不断凸显的现代化",是"具有鲜明中国特色的现代化",是"从粗放、不(本文来源于《云南教育(视界综合版)》期刊2019年06期）
未来教师论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在全球教育改革的浪潮中,教师核心素养已成为培养学生与促进学校改革的关键影响因素,欧盟与美国发布了许多关于教师核心素养与专业发展的文件,这为我国建构未来教师专业发展图像提供了启示:不论时代如何发展,教师知识与技能仍是教师的必备素养;教师对职业的积极情感态度是专业发展的基石;现代技术不断发展,教师的信息和通信技术素养不可或缺;在STEM课程发展视角下,跨学科素养成为教师专业发展的必然趋势。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
未来教师论文参考文献
[1].姜澎,储舒婷.“未来教师”成劳动达人，引导更多孩子热爱劳动[N].文汇报.2019
[2].孙兴华,薛玥,武丽莎.未来教师专业发展图像：欧盟与美国教师核心素养的启示[J].教育科学研究.2019
[3].李蓓.未来教师的四个养成秘诀[J].四川教育.2019
[4].魏红.开展未来教师培养保障高等教育质量[J].北京教育(高教).2019
[5].屈廖健.培养未来教师:美国密歇根大学教师发展中心研究生教学能力提升项目研究[J].高教探索.2019
[6].计琳.未来教师的一天[J].上海教育.2019
[7].李明玉.未来教师生涯规划教学效能感提升探讨[J].教育观察.2019
[8].李莎.智能时代的未来教师——专访北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉教授[J].中国教师.2019
[9].李明玉,武泽阳.发挥博物馆教育职能提升未来教师职业效能[J].文化产业.2019
[10].李帆,冀晓萍.未来教育、未来学习、未来教师什么样?[J].云南教育(视界综合版).2019