赵志军河北省承德市兴隆县大杖子学区中心校067300
新课程改革以来，对于小学英语音标教学开不开展、如何开展的话题，教育工作者一直在争论不休。
《英语课程标准》中对小学（二级）语音教学的要求是：要求学生掌握元音字母在单词中的基本读音、常见的元音字母组合在重读音节中的读音、常见的辅音字母组合在单词中的基本读音等。要落实《英语新课程标准》，提高学生英语学习的兴趣和持续学习的能力，英语音标学习是必不可少的。笔者结合多年的教学实践认为，小学不仅要教音标，而且学生能学得好，对英语学习有很强的辅助作用。小学英语音标教学有其必要性和可行性。
一、小学英语音标教学的必要性和可行性。
1.英语语言的特点决定了音标教学的必要性。英语是一种字母语言，观其形而知其音，读其音而辨其形。语音是语言的外壳，英语语音与单词、语法等都有着紧密的关系。语音也是听力的基础，只有打好了语音这个基础，才能奠定未来英语学习的基础。学好英语音标，对英语的进一步学习会起到事半功倍的作用。
2.中国的英语教学环境决定了音标教学的必要性。众所周知，语言来源于社会，服务于生活。社会个体的语言学习最好的途径就是社会环境，最好的巩固途径就是实践。所以即使不上学，人们对母语（汉语是很难学的）的学习也是相对容易的，幼儿学习母语就像掌握坐立行走等基本技能一样自然和容易。在中国，尽管教师、学校、社会都在努力为孩子们学习英语创造良好的英语氛围，但是，我们大多数孩子学习英语的全过程是老师课堂上的教授为主导，学生通过反复诵读和机械训练来学习英语，大部分孩子脱离了课堂和学校，英语学习和应用就很难得到保证。尤其在农村地区，音像资源缺乏，家长会英语的很少，如果能掌握音标这个辅助工具，在独立预习和复习的时候就是很好的帮手。我们的英语学习环境下，学生接触地道英语的频率和强度是不够的，甚至是几乎不存在的。外语跟母语不一样，外语多数情况下依赖自然习得有很大困难，所以学好英语还需要一些辅助手段。学好音标就是有效手段之一。
3.儿童的认知特点决定了英语音标教学的可行性。小学阶段正是学习语言的黄金时期，小学生拥有一定的逻辑思维能力，而且小学生的模仿能力和表达能力很强。对于小学生来说，英语是一个新生事物，他们对英语学习有着强烈的兴趣和欲望，因此，利用这些特点，把音标教学逐步渗透到英语教学中，能得到意想不到的收获。
二、英语音标教学要注意适当的方法。
1.循序渐进，逐步渗透，润物细无声。
有的教师不顾儿童的学习特点去照本宣科，过分追求知识的系统性，比如指着发音部位图，给孩子们大讲摩擦、爆破、唇齿和舌位，让孩子无所适从。有的教师在英语初学阶段就集中教授音标，这种做法给英语教学增加了难度，容易造成英语字母、英语音标、汉语拼音的混淆，严重打消了学生的积极性，挫伤了英语学习的信心。在小学英语音标教学中一定要遵循兴趣为先、练习为辅、循序渐进的原则，把音标教学渗透在英语词汇教学中，在学生接触大量英语音、形文本的基础上，先学习和汉语拼音相近的辅音，再学习单元音，最后学习双元音。
2.总结发音规律，降低音标教学难度。
在教学中，教师可经常用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与其相对应的音标，最初标出辅音音标和单元音音标，以后逐渐标出双元音和字母组合的发音。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标，而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且有利于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上反映出该词的拼写形式，并能够准确读出单词。
3.适度采取游戏教学，激发学生兴趣。
（1）相同元音单词拼读对抗赛。
将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行。游戏开始，教师说一个单词(如：bike)，第一组的学生A立即站起来，说出一个含相同元音(即元音[ai]）的单词，如nine，说出词义并拼出来，说不出、说错词义、拼错要扣分。这位学生说完后，教师念另一个单词，由第二组的学生A站起来说，这样依次进行下去，最后看哪组得分最多为优胜。
（2）利用绕口令巩固音标。
绕口令对音标有着强化练习的作用，有助于辨别单词的读音，培养学生的语感。小学英语教材中有不少绕口令。例如，在教学字母组合ea的发音后，就出现了2个句子：Theboyinthesweaterisshakinghishead.Hedoesnotwantbreadforbreakfast.读绕口令的时候要由慢到快，循序渐进，开始读有点拗口，读熟了就顺口了。课堂上采用竞赛的形式，看看谁读得又快又好，学生有了兴趣，对单词的发音掌握得很牢固。
（3）抢读音标。
抢读音标是巩固音标教学常用的方法。课堂上，将全班分成若干个小组，然后教师逐个出示一些音标卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该音标，读对的给该组记适当的分数，得分最多的组为优胜。
英语音标教学的游戏和手段很多，需要同行们在教学中不断总结、发现和实践，为提高英语教学效率开辟新路。
小学阶段，英语音标教学是有必要的，也是有实效的。但是，教师应尽量避免讲解过多的理论知识，而是应把抽象单调的知识转化为形象具体的任务和情境，让学生在兴趣和自然状态下完成音标学习。