——图解法在定语从句教学中的应用
王振邦
摘要：本文主要探讨定语从句在高中英语课堂实践中的教学技巧，旨在为高中英语教师如何合理、有效地呈现这一语法教学提供一点思路。
关键词：图解法；定语从句；课堂教学；应用
图解法是一种利用图形或符号来分析、呈现教学内容的辅助教学方法。它在教与学的课堂实践中起着重要作用。它的运用能使复杂问题简单化、抽象问题具体化。《英语课程标准》指出：“教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计教学活动”。它为图解法的运用提出了依据。《英语课程标准》还指出：“教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。”教师的课堂呈现方式影响学生的学习兴趣，同时学习兴趣有助于激发学生的学习动机，而学习动机能够提高学习成效，三者互动，相互影响。
将先行词用彩笔标出，在关系词下划线，将定语从句用括号括起来。这时我们不难发现，括号内外别有一番天地，即括号内外各是结构独立的句子。
上句就可拆分为：
课堂教学定语从句时，我们发现高一学生尽管之前学习过，但对于该语法教学仍存疑惑，往往表现为先行词模糊、关系词混淆。而高一英语(必修1)Unit4和Unit5的课文中集中了20条定语从句，通过运用图解法教学，消除了学生的疑惑，激发了学习兴趣，巩固了新知。
同样运用图解法我们可以将相关的两个单句合并成一个定语从句。例如高一英语(必修1)Unit5Page71exercise2.Combinethesepairofsentencesbyusingthewordsgiven.
例句：3.AftergraduationBethunemovedtoMontreal.
Hegavefreemedicalcaretopoorpeoplethere.(where)
先确定主句和从句，安排where，再运用图解法将两句合并。
例句3可拆分为：
课堂实践表明，运用图解法教学,易于学生培养学习兴趣、拓展思路、启迪创新思维、提高分析解决问题的能力。优化教学过程最根本的是引导学生积极参与学习过程，学会学习。教师的作用就是要激发学生的智力、挖掘学生的潜力，在教学中采用多种方法引起学生的思考，让学生高效参与课堂教学。教师要成为学生构建知识的积极帮助者和引导者，激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。教师积极创设教学情境，激发学生的求知欲望，让学生在已有的知识基础上，通过学习、体验，获得成功的喜悦。
高中课程倡导优化学生的英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
作者单位：甘肃省白银市靖远二中?
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