杨春林
四川省遂宁市船山区新桥镇凤台小学四川遂宁629000
摘要：写作能力是小学语文能力培养的一个重要方面，也是长期困扰广大一线教师的难题。本文针对这个问题，提出了善于发现，运用写作素材；善于模仿、借鉴；利用赏识的评价机制，增强学生的写作信心；改变教学组织形式，让学生爱上写作几个教学策略，希望能为三年级作文教学提供参考。
关键词：小学语文；三年级；教学策略
写作能力作为小学语文培养的能力的一个重要组成部分，是语文综合能力的具体体现。而三年级是小学生写作的起步阶段，面对这一陌生的学习内容，学生没有太多的经验可以借鉴，已学知识也较难迁移为书面表达，因此不少学生根本不知道如何写，写什么，写起来也是词汇贫乏，内容空洞。在这一阶段，不管是教还是学都发生了明显的变化，而这个阶段更是具有承上启下的作用，所以有必要针对这一阶段学生的特点采用相应的教学策略，引导学生从害怕写作，不知道如何写作过渡到乐于书面表达，为以后的学习打下坚实的基础。
一、善于发现，运用写作素材
生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，素材也一样。素材之于写作犹如源泉之于活水。在作文教学中，老师应该充分利用课内外引导学生发现写作素材。
首先，在正式上写作课之前，教师可以提前布置课外任务，比如这个星期要写一篇关于春天的文章，那么教师可以提前一周布置观察春天的任务。留足时间给学生观察写作对象，找到足够的写作素材，激发学生的写作热情。
其次，课本中的图片也是很好的写作素材。对于刚接触到写作的三年级学生来说，生动形象的素材更能激起他们的写作思路。因此教师可以指导学生仔细观察图片后进行描述来锻炼写作，最后将口头表达形成文字，规范成文。
此外，生活中的亲身经历也是很好的素材来源。亲身经历过的事、物学生印象更为深刻，情感体验充足，描写起来更为生动形象。
二、善于模仿、借鉴
通过上述方法找到素材后，学生就要将其运用起来，写进自己的文章才能算是写作。在将素材形成文字的过程中教师应该教会学生模仿、借鉴教材中，文章中运用得很好的素材，即优美的字词句篇章。教师应教会学生去模仿其中的语言、结构、表达方式。除此之外，教师还应该帮助学生进行提升创造和创新，慢慢的形成写作思路和方式。此处的教学可以进行短小的写作练习，让学生合理想象后进行拓展写作，之后可以增加写作难度，减少提示，锻炼学生的思维。
模仿和借鉴在三年级作文起步阶段是必要的，这一过程能帮助学生快速积累素材，为以后的写作打下基础。然而模仿、借鉴也不是一味的照抄照搬别人的东西，而且用做参考，取其精华为自己所用，慢慢形成自己的写作风格。
三、利用赏识的评价机制，增强学生的写作信心
随着独立意识急剧增长，三年级的学生表现欲强，特别希望能得到老师家长同学的称赞。针对学生的这一心理特点，教师可以尽可能创设各种外部条件，用赞美去点燃学生写作的热情。
1、分层设标，个性化评价
心理学表明，只有那些经过努力可以达到的目标最能激发学生的动机。因此教师在制定写作目标时不应要求过高，不出无话可写的题目，不用严厉的评语。教师可适当的让学生根据自己的水平确定自己的写作目标，例如写作时间、数量、书写、词句运用上自己定目标。学生完成目标后给与一定形式的表扬。
2、挖掘亮点，赏识评价
教师的赏识要面向全体，体现个性化；教师的赏识要贯穿整个教学过程，但并不是一味的只有赞赏，而需要优缺点兼顾，帮助学生扬长避短。针对写作能力较强的学生，教师除了大力的肯定其写作的有点以为还要客观的指出不足，避免他们产生骄傲情绪。对形象思维不够强，想象力比较弱的学生要始终坚持鼓励为主，抓住他们作文中的闪光点，哪怕是一句优美的话，一个准确的字，甚至是一个字、一个标点符号用得恰当教师都应该给以表扬和呵护。让学生看到自己的进步，从而获得写作的信心。
四、改变教学组织形式，让学生爱上写作
传统的写作教学组织形式就是一个题目，一支笔，一张纸，一个作文。这种形式枯燥无趣，不符合三年级学生活泼好动，表现欲强的特征。要想教学生动有效就应该采取更行之有效的教学组织形式，让学生一开始就觉得写作是一件有趣好玩的事，为今后的写作学习打下心理基础。更行之有效的教学组织形式总结起来主要有下面几种：故事式：老师先讲一个小故事，学生把听到的内容大概写下了，然后让几个同学复述，最后形成作文。活动式：针对这个年龄阶段的学生好动爱玩，求知欲强的特点，教师可以结合实际，将写作活动巧妙的融入游戏中，寓教于乐，将无意学习和有意学习结合起来。情境式：三年级作为写作的起步阶段，教师应该尽可能地通过各种途径为学生的写作提供一个与审美心理结构相似的情境。教师可以利用音频、视频、投影、图片、实物等为学生创设情境，为学生提供多方位多感官的刺激，强化学生的内心体验，使之身临其境，激发表达欲望。
五、结束语
写作是一门乐趣学科，在掌握了方法、体会了其意义后会形成自己的写作技巧、自己熟悉的方法，并且还可以联系生活，紧贴生活，和生活互动。生活中小小的写东西的习惯也会让学生有自己的写作形式，多次写作，培养兴趣，在阅读中感受文章的乐趣，体会作者的情感，可以创造形成自己的习惯习作。相信在初步接触写作时抓住关键要点，进行适当练习，一定会在激发兴趣的同时让学生得到锻炼提高。
参考文献：
［１］王招弟．小学语文三年级习作起步阶段教学策略［Ｊ］．语文天地，２０１６．
［２］王少娥．小学三年级作文如何起步———小学三年级习作教学起步难的原因与可选策略［Ｊ］．课外阅读，２０１２．
［３］张军彩．探究小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略［Ｊ］．东西南北，２０１７．