导读:本文包含了实践科学观论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:科学,理论,康德,实践论,马克思,哲学,地方性。
实践科学观论文文献综述
杨骏,白燕[1]（2019）在《科学观养成的《化学与社会》课堂教学实践》一文中研究指出介绍了科学观养成的《化学与社会》课堂教学实践。它是以生活中关于化学的流言为引子,找出其中的化学知识点,在教师分析和驳斥的基础上,引导学生学会如何识别和反驳流言,从而建立起科学的化学观。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年36期）
田静[2]（2018）在《科学实践哲学视域下的科学观探析》一文中研究指出实践的科学观反对逻辑实证论和社会建构论视阈下科学观所采取的二元论进路,它并不认为社会或者自然中的任何一方在理解科学的过程中具有绝对的优势,而是关注于实践——将科学具身于它所发生的具体的实践中,即真实的物质世界中,强调了科学的操作性、介入性和地方性特征,从生成论的视角去描述科学是如何在各种异质性因素的相互作用过程中生成出来的过程。这一过程,用拉图尔的话说就是一个行动者网络的建立过程;用皮克林的话说就是各种异质性的行动者冲撞、辩证博弈的过程。(本文来源于《苏州科技大学学报(社会科学版)》期刊2018年05期）
陈晶君[3]（2016）在《以建构科学观为目标的单元教学设计——《从黑火药到酸雨》单元教学的实践与思考》一文中研究指出科学观是人们进行科学认识和科学实践的导向,本文以《从黑火药到酸雨》的单元教学设计为例,展示了如何在充分挖掘科学观等隐性教学资源的基础上,利用问题和情境素材衔接各知识点,并配合多元教学活动,形成由浅入深的单元整体教学,同时使学生获得更深层、全面的科学观教育。(本文来源于《上海课程教学研究》期刊2016年04期）
张纪仁[4]（2015）在《浅析近代科学观实践论转向及其影响》一文中研究指出科学技术与人类社会的关系,作为哲学反思的一个重大课题,越来越受到人们的关注。以哲学的理性反思科学,合理运用现代技术,实现科学技术的可持续发展,确保科学技术为人类谋福利,使人类社会在安全的轨道上运行,是我们反思价值所在,更是目的所在。科学观,通俗的理解就是人们对科学的总体看法。随着时代的不同,人们对科学的看法也不同,科学观也就随之而变化。本文主要就近代科学观的演变及其带来的影响来谈,对近代科学观的转向(本文来源于《品牌(下半月)》期刊2015年05期）
李笑春,马天宝[5]（2015）在《科学实践:“行动中的科学”的科学观》一文中研究指出理论与实践的关系历来是科学哲学探讨的重要问题之一。包括逻辑经验主义、批判理性主义、历史主义等传统的科学哲学都认为理论有无上的地位,然而新兴的科学实践哲学则对其进行批判,并以科学实践为本位,对理论与实践的关系进行重构。文章在对传统科学哲学视阈下理论与实践关系进行勾勒及对科学实践哲学对传统理论优位的批判进行剖析之后,着重对科学实践对理论与实践关系的重构过程进行梳理,并进一步指出:科学实践应与科学理论相结合,它们应像双螺旋一样相互纠缠而共同发展变化,以最终促进科学哲学继续向前发展。(本文来源于《自然辩证法研究》期刊2015年01期）
谢芳[6]（2013）在《实践视域下马克思科学观问题探析》一文中研究指出马克思生活的时代正是科学取得巨大进展的的时代,他作为革命家也同时保持着对科学的关注,他将自己的哲学理念渗透到了他对自然科学的研究中。在对自然科学的研究过程中,马克思形成了自己的科学观。虽然没有系统的论着阐述,但马克思对科学的分析包含在了作为整体的"实践着的唯物主义"的理论体系及其方法中。也有像《数学手稿》、《关于工艺史摘录》、《机器、自然力和科学的应用》这样的优秀着作。马克思的科学观不是仅仅从直观的角度去理解世界,也不仅是从精神活动的角度去理解世界,它是从主体的物质实践角度来理解的。实践作为马克思的理论体系的基础,为我们对马克思的科学观进行解读提供了又一方法。本文在实践视域下,分别从认识论、存在论、价值论叁个方面对马克思的科学观进行了解读。(本文来源于《科技视界》期刊2013年25期）
陆静[7]（2012）在《实践科学观及其对科学教育的影响》一文中研究指出随着科学的飞速发展,人们对科学的认识比以往更加深入,传统科学观面临诸多困境,实践科学观应运而生。实践科学观是一种理解科学的新途径:它认为科学具有活动性、主体间性、语境性和异质性。从原来的理论优位转变为实践优位,以作为文化和实践的科学取代了作为知识的科学。科学观的这些新进展必然要影响和推动科学教育的发展。(本文来源于《佳木斯大学社会科学学报》期刊2012年02期）
李本洲,袁晓妹[8]（2011）在《“统一科学观”的实践哲学基础——对马克思关于自然科学和人的科学统一的再思考》一文中研究指出马克思对西方传统哲学关于自然科学和人的科学相互分离的认识进行了实践批判,矛头直指其对自然科学"唯心主义方向"的抽象解释和人的科学的空洞化理论建构,并力图将二者融入社会历史实践。不仅如此,马克思认为西方传统哲学始终未能触及作为自然科学和人的科学共同基础的感性的实践活动,同样无法深入探讨自然科学和人的科学相互分离的"感性活动的异化"的根源,因此,马克思强调诉诸社会历史的感性的实践活动来扬弃现实的异化,消除自然科学和人的科学的二分现状。在此基础上,马克思提出了建立未来"统一科学观"的可能性。(本文来源于《西南交通大学学报(社会科学版)》期刊2011年06期）
李本洲[9]（2011）在《劳斯实践科学观视域中的权力之维研究》一文中研究指出当代美国科学哲学家约瑟夫.劳斯以实践科学观批判了作为理论的表象主义科学观。但是,劳斯依托实践阐发自然科学的权力之维以及由此展开的科学实践的批判并没有得到学界的重视。在本文看来,劳斯竭力阐释自然科学的权力之维带来了两个方面积极成果,其一,以实践为视角理解自然科学,建立起科学认识论和政治学的联盟,开创了"知识即权力"新的理解模式;其二,科学实践的权力之维不仅是对传统政治权力的补充,而且开辟了科学实践批判的可能性。(本文来源于《理论月刊》期刊2011年11期）
周昌忠[10]（2011）在《康德表象理论研究——兼论“表象科学观”和“实践科学观”》一文中研究指出认识主体是表象者。它以心智对对象作表象。感性纯直观和知性纯粹思维都是作表象。它们是经验性直观的表象和知性的一般概念思维的表象的前提、基底和条件。心智本身作为主体意识就有一种表象能力来保证诸表象的综合统一性,使所综合的表象确定地对应于客体,从而为认识创造了条件,使之成为可能。心智所认识的是物体的表象。表象是对物体的表象,是物体所有的。表象是由心智的结构和机能所决定的,但它们毕竟是这种机能施于物体后而呈现或者说给出的东西。表象又区别于物体本身。物体缘于同认识主体结成认识关系,进入心智的纯直观而被表象为现象,而物体本身独立自在,远比表象丰富。表象对于科学具有表征意义。"科学作为实践"的观念只是引发科学哲学发生"实践转向",不存在"实践科学观"取代"表象科学观"的问题。"表象"和"实践"都是对科学的内涵的把捉。(本文来源于《哲学分析》期刊2011年02期）
实践科学观论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
实践的科学观反对逻辑实证论和社会建构论视阈下科学观所采取的二元论进路,它并不认为社会或者自然中的任何一方在理解科学的过程中具有绝对的优势,而是关注于实践——将科学具身于它所发生的具体的实践中,即真实的物质世界中,强调了科学的操作性、介入性和地方性特征,从生成论的视角去描述科学是如何在各种异质性因素的相互作用过程中生成出来的过程。这一过程,用拉图尔的话说就是一个行动者网络的建立过程;用皮克林的话说就是各种异质性的行动者冲撞、辩证博弈的过程。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
实践科学观论文参考文献
[1].杨骏,白燕.科学观养成的《化学与社会》课堂教学实践[J].教育现代化.2019
[2].田静.科学实践哲学视域下的科学观探析[J].苏州科技大学学报(社会科学版).2018
[3].陈晶君.以建构科学观为目标的单元教学设计——《从黑火药到酸雨》单元教学的实践与思考[J].上海课程教学研究.2016
[4].张纪仁.浅析近代科学观实践论转向及其影响[J].品牌(下半月).2015
[5].李笑春,马天宝.科学实践:“行动中的科学”的科学观[J].自然辩证法研究.2015
[6].谢芳.实践视域下马克思科学观问题探析[J].科技视界.2013
[7].陆静.实践科学观及其对科学教育的影响[J].佳木斯大学社会科学学报.2012
[8].李本洲,袁晓妹.“统一科学观”的实践哲学基础——对马克思关于自然科学和人的科学统一的再思考[J].西南交通大学学报(社会科学版).2011
[9].李本洲.劳斯实践科学观视域中的权力之维研究[J].理论月刊.2011
[10].周昌忠.康德表象理论研究——兼论“表象科学观”和“实践科学观”[J].哲学分析.2011
论文知识图
