马黑辉合
(雷波县城关小学四川雷波616550)
【摘要】目前学生群体中学困生数量较多，多数智力正常、头脑灵活只是缺乏正确学习方法、学习意志力薄弱、存在着严重厌学情绪。如何调动积极性，是教学中难题。还是一项重要工作，也是教师们探讨的问题，怎样做好学困生转化教育工作呢？本文结合几十年教学实践谈体会。
【关键词】数学教学；如何转化教育；学困生
目前学生群体中学困生数量较多，多数智力正常、头脑灵活只是缺乏正确学习方法、学习意志力薄弱、存在着严重厌学情绪。如何调动积极性，是教学中难题，还是一项重要工作，也是教师们探讨的问题，怎样才能做好数学教学中学困生转化教育工作呢？结合几十年教学实践谈如下体会。
1.分析学困生形成原因
小学数学学困生形成原因有：①每个学期，总要转入成绩不理想的学生。如今语、数、英三门功课压在学生身上，担子还是比较重的，而无形竞争还是比较激烈的。②数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是因为它许多方面发生阻碍，提不起兴趣，不能完成教师布置的任务。③古人云：授人以鱼，不如授人以渔。就是说要教给学习方法。学困生在这方面缺乏好的学习方法。生1很努力，但就是不得法，不会触类旁通。再加上听课效率不高，重难点抓不住，久而久之，缺乏学习信心。④一般来说，学困生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是小学生年龄特点所决定的。如：数学作业没有完成，就去玩了，当天没学明白，以后又学新知识。于是，没明白的越积越多，终于停滞不前。教师就要对学困生加强引导和督促。⑤学困生往往表现缺乏有效的复习和预习，甚至不复习和预习。预习时遇到一点难题就不想探究，不把问题列举出来，总有一种依赖教师的想法，怕吃苦，怕动脑。长此以往，形不成自己独特的思考方式，使以后学习处于被动境地。⑥一般来说不受教师们的欢迎，主要受考试、竞争等影响，认为拖后腿，导致教师上课不再让这些学生发言，有时甚至发生言语、动作冲撞等情况。容易产生逆反心理，这主要是师生关系不够融洽所致。
2.加强学习兴趣培养
托尔斯说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”数学课堂教学中，运用具体形的东西或多样化把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学习数学兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。同时还要善于利用感兴趣的事物去说明数学知识，用数学知识去解答感兴趣的事物和实际问题，从常见又感兴趣的事物中提出解答不了的问题，能有效地激发求知欲望，教师要善于挖掘教材的情感因素，创设环境，以满足不同学生不同心理需要，使每一个学生充满强烈的求知欲，发挥情感教育功能，这就需要教师做一名，有爱心，细心的“有心人”。
3.教学中创造更多机会
数学教学中，教师尽可能为学困生创造更多机会，让他们更多地尝到学习的快乐和成功的甜头。如：课堂提问，要根据不同层次学生有针对性地设计问题，使优生有所攀登，学困生有望进步，根据这一特点，教学中注重提问技巧和内容设计问题由浅入深，由易到难，让学生回答问题不感到吃力，有归可循，答对及时给予表扬和鼓励，答错的尽力引导启发纠正过来，逐步尝到成功喜悦。又如：考试中要有意识地出一些较易题目，培养信心，让他们尝到甜头，意识到自己也可学好。在考试前应对学生提出明确，具体的要求，对学困生知识薄弱点进行个别辅导，评卷时多找解答问题的闪光点，这样还可使有些学困生也有得到较高分的机会，让其有成就感，逐步改变头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养自信心和自尊心。激励积极进取，努力向上，并达到转化教育目的。
4.教给正确学习方法,提高理解能力
要培养学生自觉学习良好习惯,教给正确学习方法,提高理解能力。①布置作业时,要注意难易程度,加强个别辅导、转化,督促认真完成作业。对做得有进步的及时给予表扬鼓励,增强信心。教师要注意克服急躁冒火的情绪,如:对学困生加大、加重作业量或责骂、讽刺等都是错误的做法。应该降低要求,采取循序渐进的方法去要求他们，耐心辅导，一点一滴地弥补，逐步提高。②大部分学困生学习是被动的，依赖性强。往往对数学概念、公式、法则等死记硬背，不去理解。如：学生张红在做2.35×7.5时，错将小数点对齐来做。这时教师就要给予讲解并指出错误，强调两乘数的末位对齐。按整数乘法的方法去算，再从积最末位向左数三位在它的左边点上小数点。点评：教师在解答问题时，要注意启发式教学的应用，逐步让他们动脑，引导分析问题，解答问题。不要给现成答案，要随时纠正在分析解答中所出现的错误，逐步培养起独立完成作业的习惯。③应用辩正观点教育学困生。对学困生要关心爱护他们，耐心细致地辅导他们，还要与严格要求相结合，不少学生成为学困生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，怕动手、怕动脑，上课思想总是不集中、开小差，作业不完成或照抄，根本没有预习和复习过。因此，教师要特别注意检查作业完成情况。在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促认真学习。
5.开展辅导育人活动
辅导育人活动称为“一帮一”手拉手活动，以优代差，小组合作帮教，使其在小组合作中体验合作学习的快乐，同伴互助的温暖。本着“成才先立德，育人先育心”的辅导策略。当师生给他提出合理化建议时，引导及时表达自己的谢意，以此消除已有的嗔恨之心，培植感恩之心。经过一段时间的感恩之举的培养，懂得做错事要说“对不起”；得到别人帮助要说“谢谢”等礼貌用语。通过以上帮教措施，学困生学习状态有了明显的改观，上课专心了，与同学间的摩擦少了，家访了解到他回到家就马上写作业，还能自觉的进行预习，学习成绩提高了25分左右。其他学困生都在我的爱心呵护下、得法的教化下，不良行为习惯也悄然转化，学习成绩稳步提升，期中考试成绩超出预定目标。从大家进步中看到研究成果，做科研型教师真的很幸福，为能使更多的学困生受益，也坚定做科研型教师的决心。
6.运用前后知识联系，鼓励主动自我尝试
教学过程中，要创造条件让学生根据教师提出的目的和途径，运用已有的知识与生活经验，动脑、动手、动口，进行观察、计算、实验、阅读、思考等主动的研究问题，先练后讲，先学后帮，探索知识。如：教学“圆锥的体积”时，课前准备几套等底等高的圆锥与圆柱透明容器，把全班学生分成几个小组，学生先阅读课本了解实验方法，在分组进行倒水实验。学生经过操作实验，仔细观察，分析思考，发现圆锥体积是与他等底等高圆柱体积的三分之一，从而归纳推导出“圆锥的体积=1/3sh”。点评：学生在整个学习活动中积极动脑、动手、动口、进行观察、分析、比较、尝试探索、既掌握知识，又发展能力。
7.转化学困生要注意的问题
从历史上看，当初被老师当作学困生而后来成为人才的人很多。植物学的先祖林奈在大学预科学习时成绩极差，以致校长都劝他及早退学；进化论创立者达尔文读中学时因成绩不好，被老师家长视为“智力低下”的差等生；哲学家休谟在孩提时就善于思考问题，所以往往显出一种发呆的样子，连他妈妈都认为“脑子迟钝”。在现实生活中，当年和我们读书的有些同学也是老师所说的那种学困生，但后来有很多成了企业家。这些例子都雄辩地说明，对待学困生不能将他们看死。从实施素质教育角度来说，转化学困生要注意：①一般说来，他们都有较强的自卑感，对自己学习和进步缺乏信心，容易自暴自弃。教师若能从信任出发，对他们微小进步加以鼓励、肯定，就能激发上进心。②从他们身上发现闪光点，调动内在积极因素，帮助克服消极因素，这是做好“学困生”工作关键。③教师应经常研究，建立必要转化档案，用正确理论指导研究形成原因及表现形式，然后对症下药，用不同方法教育不同类型的“学困生”。
总之，学困生教育转化工作中，教师必须了解掌握每个学生兴趣、爱好和特长，从兴趣爱好出发，采用灵活多样的方式，把学生看成自己的子女一样，有爱心、有耐心。激发学习动机，鼓励积极向上，努力学习，把学困生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格学生。
参考文献
[1]数学教材和新课标.