导读:本文包含了个性课程论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:课程,个性,体育学院,校本课程,特色,学生个性,黄羊。
个性课程论文文献综述
刘素霞,陈佛连[1]（2019）在《高职计算机课程《制作个性自荐书》的项目教学探索》一文中研究指出在求职过程中,自荐书作为打开自己与企业之间的认识大门,是现代社会中自我的一个信息表达重要工具,那如何将自荐书制作到既能真实的体现自我,又能让人眼前一亮的感觉,着实是需要一定的制作基础的。本篇文章重点在讲述关于计算机课程中如何《制作个性自荐书》的教学研究和探索。(本文来源于《计算机产品与流通》期刊2019年12期）
张江涛[2]（2019）在《开发资源、个性阅读、读写结合——新课程高中语文阅读教学的几点思考》一文中研究指出随着我国新课程改革的深化发展,当前我国教育形式已经逐渐从应试教育转变为素质教育和创新教育,本文基于当前高中阅读的教学现状,提出了一系列推动我国阅读教学发展的策略和措施。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年49期）
任淑香,钱鹏[3]（2019）在《学生个性发展视角下“数学文化”校本课程的开发研究》一文中研究指出一、数学文化校本课程1.数学文化校本课程开发的概念教育部最新颁布的《普通高中数学课程标准》提出要使不同学生在数学上得到发展,高中数学课程教学应促进学生的个性发展,学生能在教师指导下自主选择,可进行适当的调整。高中数学课程应为教师提供一定的选择空间,根据学生的基本需求制定课程发展计划。全面发展教育理念要求使每个人的个性得到充分自由的健康发展,促使每个人具有高度的自主创造性,但教育实践中培养全面发展的人的目标远未实现。美国数学家怀尔德在20世纪80年代首次提出数学文化观的系统理论,数学文化教育教学在国际上引起了普遍重视,我国国家课程改革逐步融入数学文化教育。中小学数学教师在数(本文来源于《数学大世界(上旬)》期刊2019年11期）
田普建,张昌松,李焕朝[4]（2019）在《基于学员个性发展的课程模块设置及课程内容分支化探索》一文中研究指出为满足高等继续教育学员的个性化发展需求,应通过优化课程模块设置,构建供学员根据自身需求和工作特点进行选择的课程模块群,对专业核心课程内容进行分解重构,构建侧重点各异的课程分支供学员选择,以此实现学员的个性化发展。(本文来源于《新西部》期刊2019年29期）
马冬勤[5]（2019）在《素养与个性并重 实践与求知兼行——新课程背景下语文特色课程的开发与实施》一文中研究指出《普通高中语文课程标准(2017年版)》对于课程结构,有如下规定:"着力发展学生的核心素养,促进学生全面而有个性地发展,设计基础性与选择性相结合的课程。"对于选修课程,又有如下要求:"引导教师开发语文课程资源,有选择地、创造性地实施课程""建设开放、多样、有序的语文课程体系,使学生语文素养的发展与提升能适应社会进步新形势的需要"。笔者所在的青岛实验高级中学语文教研组,以语文课程标准为指导,积极开发、实施选择性的校本课程,构建起包括"陶冶型"和(本文来源于《中学语文》期刊2019年30期）
[6]（2019）在《多元课程支撑学生个性发展》一文中研究指出南京市雨花台中学是江苏省四星级（国家级）示范中学，坐落于风景如画的雨花台畔，以“择高处立，就平地坐，向宽处行”为校训，博厚容物，宽明育人，以丰富多彩的教育教学和社会实践活动为载体，构建浓郁的文化校园。其中，欣赏型德育课程、雨花石文化课程、校园足球已成为学(本文来源于《南京日报》期刊2019-09-30）
郭志华[7]（2019）在《奏响五部曲 绽放个性生命——赣州市潭东中心小学特色课程简介》一文中研究指出为深入推进素质教育、均衡教育发展,丰富学校内涵,提升学校品位,赣州潭东中心小学以儒家文化为引领,以"崇德尚能,知行合一"为特色创建方向,以课程建设为抓手,努力创建特色品质校园,培育知行合一的学子。课程是学校工作的核心,是特色品质学校创建的精神内涵和抓手。学校以经典诵读、美术、体育、书法等课程为切入点,进行了课程资源整合,构建了"5+1快乐课程体系"(即5节文化课+1(本文来源于《江西教育》期刊2019年26期）
朱亚芳[8]（2019）在《深入解读教材 建构个性课程》一文中研究指出语文是塑造学生心智和行为模式的重要学科,作为小学语文教师,该如何在课程改革的大潮中更新观念,优化课程,从而夯实学生的语文素养呢?笔者认为,不妨尝试有效利用、整合、延伸教材,努力组建文与文、师与生、生与生、生与文的共同体,从而达成相互联动、彼此交融的有效教学。一、系列品析,本真认知文体当下的小学语文课堂往往固化为导入、初读、精读、拓展、总结的线性模式,久而久之,学生难免失去兴趣。"语文教材无非是个例子,凭着这个例子要使学生能够举一反叁,练成阅读和作文的熟练技能。"叶圣陶先生如是说。小学语文教材各单元主题或是写人,或是写景,或是说(本文来源于《江西教育》期刊2019年24期）
方德平[9]（2019）在《关注学生个性发展,走智慧教育之路——智慧课程的实践与探索》一文中研究指出为解决现行高中课程高度统一和学生个性化学习需求的矛盾,解决目前学校统排的课程组织方式和学生自主意识与能力培养的矛盾,力求改变目前高中阶段千校一面的现状,上海市金山中学通过完善智慧课程体系和实施个性化学程项目,充分尊重学生的选择权,自主选课分层走班实施课程,进行过程化的课程评价,助力学生全面、个性成长,探索出了高中育人的新格局。(本文来源于《上海课程教学研究》期刊2019年Z1期）
惠宁[10]（2019）在《灵性教育，助学生舒展天性健康成长》一文中研究指出海口市五源河学校致力于培养“姿正品端，礼约趣雅，学高志远、乡土情怀、国际视野”的优秀青少年，主张“顺天性、展个性、养灵性”的办学理念。学校在灵性教育的育人理念之下，组织开发了一系列校本拓展课程，如“精神武学”“旱地冰球”“校园音乐剧”“创意科学”以及合唱(本文来源于《海南日报》期刊2019-07-26）
个性课程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着我国新课程改革的深化发展,当前我国教育形式已经逐渐从应试教育转变为素质教育和创新教育,本文基于当前高中阅读的教学现状,提出了一系列推动我国阅读教学发展的策略和措施。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
个性课程论文参考文献
[1].刘素霞,陈佛连.高职计算机课程《制作个性自荐书》的项目教学探索[J].计算机产品与流通.2019
[2].张江涛.开发资源、个性阅读、读写结合——新课程高中语文阅读教学的几点思考[J].课程教育研究.2019
[3].任淑香,钱鹏.学生个性发展视角下“数学文化”校本课程的开发研究[J].数学大世界(上旬).2019
[4].田普建,张昌松,李焕朝.基于学员个性发展的课程模块设置及课程内容分支化探索[J].新西部.2019
[5].马冬勤.素养与个性并重实践与求知兼行——新课程背景下语文特色课程的开发与实施[J].中学语文.2019
[6]..多元课程支撑学生个性发展[N].南京日报.2019
[7].郭志华.奏响五部曲绽放个性生命——赣州市潭东中心小学特色课程简介[J].江西教育.2019
[8].朱亚芳.深入解读教材建构个性课程[J].江西教育.2019
[9].方德平.关注学生个性发展,走智慧教育之路——智慧课程的实践与探索[J].上海课程教学研究.2019
[10].惠宁.灵性教育，助学生舒展天性健康成长[N].海南日报.2019
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