导读:本文包含了理科课程目标论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:理科,课程目标,目标,课程设置,课程,日本,美国。
理科课程目标论文文献综述
张臣文[1]（2011）在《大学理科课程实验教学模式和教学目标多元整合研究》一文中研究指出实验教学是大学理科课程学习的基础,在分析、构建实验教学多元目标体系的基础上,对基于物理仪器的实验、仿真实验和基于虚拟仪器的数字化实验叁种实验教学模式的功能价值进行理性探析,以期优化教学目标与实验模式的整合策略,实施多元实验教学。(本文来源于《农业教育研究》期刊2011年03期）
赖俊明[2]（2011）在《新课程背景下基于叁维目标的理科教学策略研究》一文中研究指出目前,我国新课程改革已经全面展开。从课程改革的实践来看,一线教师缺乏如何整体地实现叁维目标的理论与实践的指导,已经成为影响教育教学效果和学生发展的主要因素。从教学研究来看,现有的教学理论尚没有提供如何为整合的叁维目标选择教学策略的理论武器,对基于叁维目标的理科教学策略研究不足,缺乏对实际教学的导向作用。(本文来源于《当代教育科学》期刊2011年13期）
刘晓燕[3]（2005）在《综合理科专业培养目标与课程体系探究》一文中研究指出设置“综合理科”专业是现代科技发展对人才知识结构培养的要求,是适应基础教育课程改革的迫切需要。应从培养目标、培养模式、具体的教学计划等方面入手,结合实践进行课程改革。(本文来源于《西安文理学院学报(社会科学版)》期刊2005年02期）
周仕东,郑长龙[4]（2003）在《美国理科课程中个人和社会发展目标演变研究》一文中研究指出当代理科课程正处于改革的关键时期,其目标的定位成为课程改革的首要任务,从历史的角度探寻个人和社会发展目标已经成为当代美国理科课程的重要课题。(本文来源于《外国教育研究》期刊2003年10期）
陈连松[5]（2003）在《日本高中理科的总课程目标》一文中研究指出１９９８～１９９９年,日本对中小学教育进行了全面的改革,颁布了新的学习指导要领。这次改革是面向２１世纪,使日本今后的学校教育更加适应国际化、信息化、科学技术的发展、环境问题、少子高龄化等社会状况的变化和发展要求,培养支撑２１世纪日本国家和社会所需要的人才(本文来源于《教学月刊(中学版)》期刊2003年06期）
陈连松[6]（2003）在《日本高中理科的课程目标》一文中研究指出1998年至 1 999年 ,日本对中小学教育进行了全面的改革 ,本文介绍了改革后高中理科的课程设置和课程目标 ,并对各门课程如何实现其目标进行了分析。(本文来源于《教育科学》期刊2003年02期）
钟启泉[7]（2000）在《理科课程目标及其基础学力——美国普通高中基础学科解析(之六)》一文中研究指出一 学习的准备与目标 《绿皮书》认为 ,所有升大学的学生“不仅必须懂得自然科学的知识 (以下简称“科学”) ,而且必须理解科学活动是如何进行的 ,亦即了解科学的探究过程”。构成现代科学内容的知识体系是丰富的、精巧的、引人入胜的 ,对于学习理科的许多学生(本文来源于《外国教育资料》期刊2000年06期）
陈迪钊,佘朝文,谭伟平[8]（2000）在《综合理科教育专业培养目标与课程体系的研究与实践》一文中研究指出为适应和推动基础教育的改革,培养面向21世纪初中综合课程新型师资,我校于1996年开始探讨“师专综合专业培养目标与课程体系的改革与实践”的课题。3年来的研究与实践基本确立了综合理科教育专业的培养目标与课程体系。一、培养目标的定位培养目标是一个专业改革的方(本文来源于《中国高教研究》期刊2000年06期）
苏智欣[9]（1999）在《美国和中国中学理科教育的目标和课程设计(英)》一文中研究指出本文以对１９９１ 至１９９４ 年到美国作访问学者的中国教育家的调查所得资料为基础，报告了对美国和中国中学理科教育的目标和课程设计所作比较研究的结果。两国理科教育的理想目标相似，但在两国学校里的真正重点颇有差异。在课程设计上，美国理科教育的范围比中国的大，但深度远不如中国。这些差异也反映在课本及课堂活动上。本文还讨论了两国中学理科教育变革的有关问题。(本文来源于《广州师院学报(社会科学版)》期刊1999年11期）
苏智欣,苏珊·古德斯坦,苏吉琳,孙清刚,陈娟[10]（1999）在《中美两国中学理科教育的目标与课程设置之比较》一文中研究指出此项研究是以中国访问学者的第一手经验和敏锐的洞察力为根据，揭示并描述中美两国理科教育的优点与不足，进一步探索两国中学理科教育调整的措施。１．理科教育的目标１．１既定目标与理科教育中的实际重点在中国，一贯倡导并被公认的理科教育目标包括两层含义：为学生接受高(本文来源于《西藏大学学报(汉文版)》期刊1999年Z1期）
理科课程目标论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目前,我国新课程改革已经全面展开。从课程改革的实践来看,一线教师缺乏如何整体地实现叁维目标的理论与实践的指导,已经成为影响教育教学效果和学生发展的主要因素。从教学研究来看,现有的教学理论尚没有提供如何为整合的叁维目标选择教学策略的理论武器,对基于叁维目标的理科教学策略研究不足,缺乏对实际教学的导向作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
理科课程目标论文参考文献
[1].张臣文.大学理科课程实验教学模式和教学目标多元整合研究[J].农业教育研究.2011
[2].赖俊明.新课程背景下基于叁维目标的理科教学策略研究[J].当代教育科学.2011
[3].刘晓燕.综合理科专业培养目标与课程体系探究[J].西安文理学院学报(社会科学版).2005
[4].周仕东,郑长龙.美国理科课程中个人和社会发展目标演变研究[J].外国教育研究.2003
[5].陈连松.日本高中理科的总课程目标[J].教学月刊(中学版).2003
[6].陈连松.日本高中理科的课程目标[J].教育科学.2003
[7].钟启泉.理科课程目标及其基础学力——美国普通高中基础学科解析(之六)[J].外国教育资料.2000
[8].陈迪钊,佘朝文,谭伟平.综合理科教育专业培养目标与课程体系的研究与实践[J].中国高教研究.2000
[9].苏智欣.美国和中国中学理科教育的目标和课程设计(英)[J].广州师院学报(社会科学版).1999
[10].苏智欣,苏珊·古德斯坦,苏吉琳,孙清刚,陈娟.中美两国中学理科教育的目标与课程设置之比较[J].西藏大学学报(汉文版).1999
论文知识图
