云南省怒江州民族中学673199
摘要：教案是教师课堂教学实践的预设方案，什么样的教案，就有什么样的课堂。要提高教育教学质量，关键要提高课堂的效率。学历案是提高课堂效率的抓手，以“何以学会”为中心，以形成评价为导向，分解目标达成的过程，为学生的自主学习或有指导的学习提供清晰的思路，引导学生“怎么学”，转变学生的学习观念和学习方式，引导教师走专业化教育实践。
关键词：学历案课堂抓手
我国普通高中课改已经过十多年的历程，但是学科核心素养、学习力的问题还是没有引起高度重视，“课堂”于新课改以前相比变化不大，呈现出“穿新鞋，走老路”的现象。我们深刻反思，借鉴浙江省元济高中探索的学历案聚焦课堂的改革尝试，现浅谈教育教学实践中的体会。
一、学历案是提高课堂效率的重要途径
1.学历案是提升学生学习力的有效途径。课堂教学主要突显“学科教学如何育人？”，学科学历案包括学习主题、学习目标、评价任务、学习过程、检测与作业、学后反思等6个要素，各要素体现以一个主题的学习，以“何以学会”为中心，以形成评价为导向，分解目标达成的过程，为学生的自主学习或有指导的学习提供清晰的思路。学历案不仅关注学什么，还要关注怎么学，何以学会；不仅关注学习结果，更关注学习过程，让学生以正确的方式、正确的过程进入“在学习”状态，实现“真学习”。这是提升学生学习力的有效途径，也是探寻有效课堂真正内涵。
2.学历案是实现有效教学的最佳方案。过去和现在的教案主要有两类，一类是关于“怎么教”的方案，这是名副其实的“教”之案；另一类是关于“教或学什么”的方案，这是“学”之案。这两类教案主要服务于教师，忽视了学生作为学习主体的主动性和自觉性。而学历案是关注学生“是否明白或学会”的方案，以“是否学会”作为思考的出发点，也是行动的终点；将教学过程作为监测目标达成的过程，不断嵌套评价任务以引导、收集学生的评价信息，进而做出进一步的教学决策，帮助学生加工信息。它秉持学生立场，立足于实际学情，以学定教，是教师在学习目标的指引下为学生设计的学习方案。它强调学习目标的简洁明晰，让学生明白“我要去哪里”，尤其独创目标实现的路径设计，突出学法指导，让学生清楚怎样去那里。它创新了评价任务，让学生知道自己是否到达了那里；它改变教师传授为主的教学过程为学生亲力亲为习得为主，学生主动求索的过程不仅收获知识，也体会到学习的乐趣。
二、学历案的教学操作
1.学历案促使学生学习行为的转变。学生课堂参与频度大大提高，学生也变得想学习了；能自主、自信地调控学习经历，学生变得更会学了；对学习目标、学习路径、掌握标准的了解变得清晰，学生的学习更有效。学历案的使用不仅对学生学习观念、学习方式有较大影响，而且对学生的学习成绩也有较大提高。
2.学历案促使教师观念和行为的变化。经过学历案的理论学习和教学实践，老师们明白了有效的教学必须完成信息的两次转换，更加关注“第二次信息转换是学生对信息加工使之结构化”环节的设计与教学。即由只关注“内容”到更关注“目标”，只关注“知识”到更关注“学科素养”，只关注“教”到更关注“学”，只关注“结果”到更关注“过程”，只关注“练习”到更关注“评价”，只关注“统一”到更关注“差异”。教师从学历案的教育实践中感悟到，知识不是教会的，而是学生自己学会的；能力不是传授的，而是学生自己练成的；智慧不是赋予的，而是学生感悟的；素养不是空降的，而是学生自己生发的。教师观念的变化，必然引起教师行为的改变，也促使教师课堂角色的转变，教师由“先生”变成“导游”。
3.学历案引领教师专业化发展。教师作为教学专业人员，其存在是为了帮助学生在新旧经验之间发生更融洽的顺应与同化，即发生更好的学习。教学专业的界限就在于教师如何帮助学生把旧的经验建构成新的经验，帮助学生从经验的此岸过渡到经验的彼岸。学历案就是教师把“课标”要求转化为学习目标的专业实践方案，是通过教师专业设计、实施与评估，以规范或指导学生的学习过程，促进学生的学习。学历案设计从教师“教”到学生“学会”实现两次信息的转换，第一次信息转换从教师到学生；第二次信息转换是学生对信息精密加工使之结构化，以便于在需要时易于提取。使用学历案提高了教师基于“课标”教学专业方案设计水平和教学专业实践水平，也是引领教师走专业道路的有效途径。
学历案是教师专门预设的、基于班级教学、给学生学习的方案。对教师是一份课程计划，同时提供检测依据和评价任务，而对学生是提供学科专业的学习方案。基于“课标”与教学“法”的学历案，避免教与学的随意性；倡导教师“用教材”教，而不是“教教材”，教会学生“怎么学”，防止“假学习”现象；构建多边活动的机制，通过做中学、说中学、悟中学、教中学，实现学习方式的转变，促进学生“真学习”；用“评价”调控“教”和“学”，倡导“学在先、教在后、评在中”，将评价作为教学的一个重要环节，评价贯穿于学习的全过程，每一次评价将为下一步教师的教学决策提供依据。因此，基于“课标”和“学情”科学设计学历案，能改变课堂上学生的学习状态，提高课堂的效率，这也是教师学科专业化发展必然之路。
参考文献
卢明崔允漷教案的革命：基于课程标准的学历案.上海，华东师范大学出版社，2016。