导读:本文包含了学习者因素论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:学习者,因素,课堂,策略,英语,自主学习,能力。
学习者因素论文文献综述
徐舒[1]（2019）在《高职院校学生二语学习风格偏好及与学习者因素、社会因素的关系研究》一文中研究指出对高职院校学生二语学习风格偏好及与学习者因素、社会因素关系的实证数据分析发现,不同年级学生对各类学习风格的偏好不尽相同,且部分学习风格类型存在显着差异。二语学习动机、二语自我、英语学习经验、自我努力、学习的焦虑感、英语学习的愉悦感、对成绩的自我评价、对成绩的满意度与二语学习风格正相关;学生对教师、教学方式、教材的满意程度,父母对英语学习的重视程度与二语学习风格正相关。(本文来源于《镇江高专学报》期刊2019年03期）
李广凤[2]（2019）在《课堂教学有效性研究:基于学习者因素的视角》一文中研究指出课堂教学是教师实施教学过程中促进和优化学生学习的重要手段和途径。基于学习者的视角来看,要提高课堂教学的有效性,教师在教学过程中应做好以下叁方面的工作:构建和谐的课堂环境,激发学生的学习动机;通过显性和隐性策略培训,改进学生的学习策略;采用匹配和失配教学策略,顺应和拓展学生的学习风格。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2019年13期）
吴华兰[3]（2018）在《影响英语阅读中词汇附带习得的学习者因素》一文中研究指出词汇是语言学习的关键,在阅读中附带习得词汇是一种十分有效的学习词汇方式。文章主要分析影响词汇附带习得的主观因素,即学习者因素:学习者的词汇量、文化背景知识、阅读能力、猜词能力以及对阅读任务的投入量。教师的作用也不容小觑,需要对词汇附带习得进行有效的引导和调控,帮助学生有效习得词汇。(本文来源于《青年与社会》期刊2018年31期）
林昊[4]（2017）在《影响外语学习策略教学效果的学习者因素》一文中研究指出目前世界各国的联系愈发紧密,全球化的发展令不同地区间的各种沟通交流也愈发频繁。随着社会、经济的发展,对掌握多种语言的人才需求也越来越高。作为一名学习者,更应当积极参与学习语言,掌握外语的语法规律与词汇、口语表达等多种内容,要做到学有所成,学有所用,能够将所学的外语应用到沟通中,令学习成果更加牢固。本文就学习者对学习策略教学效果的影响因素展开分析,并总结出在策略选择、应用中学习者应当完成的任务,寻求提高学习效率的方式方法。(本文来源于《校园英语》期刊2017年33期）
熊少微[5]（2016）在《学习者因素之学习动力与跨文化意识培养》一文中研究指出二语习得的一个研究领域是学习者因素,学习者因素涵盖多个个体因素,其中的学习动力可分为两大类型——融入性动力和工具性动力。学习动力对学习效果影响重要。跨文化意识培养是外语教学的目标之一,通过正确运用学习动力,在二语习得过程中同步提高学生跨文化意识的培养效果。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2016年30期）
刘英[6]（2016）在《从学习者因素角度提高高职英语翻转课堂活动的实效》一文中研究指出随着以"学生是课堂的主角"为理念的翻转课堂在高职英语教学中的广泛传播,越来越多的老师注重学生在课堂活动中的参与度。但是我们不难发现一些英语翻转课堂表面上看似热闹,整节课好像所有学生都在参与活动,但课后学生对知识和技能的掌握度不高。本文从学习者因素的角度出发,探讨在高职英语课堂上如何开发学生的学习潜能,在鼓励学生参与课堂的同时又能提高英语知识水平和技能,使课堂活动变得有实效。(本文来源于《教师教育论坛》期刊2016年05期）
马羽安,陈颖[7]（2016）在《基于隐喻分析的英语教师角色与远程学习者因素分析》一文中研究指出远程学习者对教师角色的期待反映了学习者的学习信念,影响其学习成就。本文通过问卷调查的方式,分析英语教师角色概念的不同隐喻其与远程学习者的性别、年龄和就读时间等因素的关系,为远程开放学习模式下的基于学生的特点而开展英语教学与管理提供了积极的借鉴。(本文来源于《课程教育研究》期刊2016年08期）
闫书颖[8]（2015）在《英语听力教学中的学习者因素分析》一文中研究指出笔者以英语专业听力教学理论和教学实际为基础,从影响听力学习效果的学习者因素的角度对学生听力训练过程中出现的问题深入剖析,从图式知识积累、心理因素、听力策略等方面指出问题并提出相应的训练方法和教学对策,为提高学生的听力训练效果、促进英语听力教学提供借鉴性意见。(本文来源于《中央财经大学学报》期刊2015年S1期）
王盼盼,温梦媛[9]（2015）在《大学生英语自主学习动机减退的学习者因素探究》一文中研究指出通过问卷调查和访谈探讨了诱发大学生英语自主学习动机减退的学习者自身因素,发现"自信心下降"、"学习策略缺乏"、"学习兴趣缺失"和"自控力减弱"是主要因素,其中"自信心下降"影响最大,"学习策略缺乏"次之。进一步分析得出"自信心下降"主要是由英语学习失败而产生的挫败感导致,"学习策略缺失"主要是由于学习者缺乏进行自主学习的方法。因此提出了进行鼓励式教学、加强策略培训、增强学习兴趣、提升学生自我管理能力的建议。(本文来源于《长沙大学学报》期刊2015年06期）
尚建国,寇金南[10]（2015）在《学习者因素对大学生英语自主学习能力的交互影响》一文中研究指出本文采用问卷调查和访谈等方法,对395名非英语专业大学生英语学习的自我效能感、目标定向、自我调节学习策略等学习者因素进行了调查,通过相关性分析和多元回归分析,对学习者因素及其对大学生英语自主学习能力的交互影响进行了研究。结果显示,自我效能感、目标定向、自我调节学习策略等学习者因素相互作用,并对大学生英语自主学习能力的培养产生直接或间接的影响。(本文来源于《外语与外语教学》期刊2015年04期）
学习者因素论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
课堂教学是教师实施教学过程中促进和优化学生学习的重要手段和途径。基于学习者的视角来看,要提高课堂教学的有效性,教师在教学过程中应做好以下叁方面的工作:构建和谐的课堂环境,激发学生的学习动机;通过显性和隐性策略培训,改进学生的学习策略;采用匹配和失配教学策略,顺应和拓展学生的学习风格。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学习者因素论文参考文献
[1].徐舒.高职院校学生二语学习风格偏好及与学习者因素、社会因素的关系研究[J].镇江高专学报.2019
[2].李广凤.课堂教学有效性研究:基于学习者因素的视角[J].教育理论与实践.2019
[3].吴华兰.影响英语阅读中词汇附带习得的学习者因素[J].青年与社会.2018
[4].林昊.影响外语学习策略教学效果的学习者因素[J].校园英语.2017
[5].熊少微.学习者因素之学习动力与跨文化意识培养[J].教育教学论坛.2016
[6].刘英.从学习者因素角度提高高职英语翻转课堂活动的实效[J].教师教育论坛.2016
[7].马羽安,陈颖.基于隐喻分析的英语教师角色与远程学习者因素分析[J].课程教育研究.2016
[8].闫书颖.英语听力教学中的学习者因素分析[J].中央财经大学学报.2015
[9].王盼盼,温梦媛.大学生英语自主学习动机减退的学习者因素探究[J].长沙大学学报.2015
[10].尚建国,寇金南.学习者因素对大学生英语自主学习能力的交互影响[J].外语与外语教学.2015
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