◆张显生山东省平度市南村镇兰底小学266700
在小学数学新课改中如何使学生的创新能力得到较大的提高，一直是教师关注的一个问题。其做法也多种多样，有的因走进新课改的误区而不知所措，盲目地去调节课堂活跃程度，结果气氛好了，学生的能力却下降了，原因是对新课改的理解具有片面性，忽略了对学生基本能力的培养。在数学课堂教学中教师要重在“导”上下工夫，要学会设计问题情境的技巧，培养学生观察现象、发现问题、提出问题的意识，然后去解决问题。
我结合新课改标准在平日教学过程中做了大胆的尝试，收到了良好的效果。对此就培养学生能力方面谈几点自己的亲身体会，愿与大家共勉。
一、创新思维培养存在的问题
大多数小学生属于知识继承型学生，他们仅满足于数学课堂上教师所灌输的知识，满足于取得良好的学习成绩。这些都有碍于数学学习的发展，使得学生不仅放过思维机会不加利用而且扼杀了学生独立思考和创新思维的欲望。普遍学生认为能够继承教师在数学课堂上所讲授的知识就足够了，缺乏敢于质疑、大胆发现、勇于创新的自信心。随着新课改进一步的深入，要求学生对数学的认识更加全面，应用更加现实，解决问题的能力也更高一些。如果教师在教学过程中不断探索，把握并吃透新课改的精髓，相信通过对学生各方面能力的培养，必定会有一个较大的提高，会增强学生对事物的理解以及应变能力。
随着新课改的发展要求，近年来注重了对小学生动手实践能力的培养，加强了对数学活动的教育，然而动手实践能力的加强不等于创新思维能力的加强，小学生在不同程度上存在着创新思维能力未得到提高的现状。
二、创新思维的培养
小学生创新思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程，因为小学数学教学中小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的阶段。根据小学生这一思维发展的特点，在小学数学教学中，要激励学生勇于不断创新，激励学生不断探索新知识，用发展的眼光看待学生，发挥教学民主，为诱导学生的创造性思维提供必要条件。不过，要使学生善于独立思考、勇于创新，关键还在于结合日常教学工作有目的、有意识地予以勉励和诱导。教师不能满足于学生对知识的一般性理解和运用，要应用发展的目光去鞭策学生，冲破定向思维，寻求最优化解题途径。
三、让学生在实例中观察学习
新课程倡导：在数学中，引导学生联系自己身边具体、熟悉的事物来学习，放手让学生自主地观察，自主地搜集信息、发现数学问题。在教学中，我选取了同学们熟悉的、常用的橡皮创设情境，用亲切的谈话方式把学生的注意力与兴趣调动起来，把学生带入一个宽松、愉快的氛围。从有目的的复习回顾旧知顺势引出新问题，注意引导学生细心观察、多角度观察，获取有用的数学信息，并在脑海里对事情的变化发展形成条理，鼓励他们用言语表述，自然而合理，符合学生的年龄特点和认知规律，吸引同学们积极主动地参与到问题的提出和学习中。
四、让学生在合作互动中学会解决问题
形成多种思维方式、采取多种解决方法引导学生主动构建知识是新课标的重要理念。实践证明，小组讨论学习有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间、学生之间的信息交流。在课堂上，教师要注重调动学生的自主能动性，确立学生的主体地位，通过让学生“自己想想”、“组内说说”等学习活动，在观察、思考、研讨交流中，体验与同伴合作、交流、沟通、争辩等解决问题的过程，逐步感悟到解决问题的方法。如在教学乘加乘减时，板书设计有意识地把用原有方法（加、减法）解决问题的板书在左边，把用乘加乘减解决问题的方法板书在右边，便于突出本节课的新方法——乘加乘减，与学生一起归纳出乘加乘减的计算方法及运算顺序，培养学生从多角度观察、思考问题的意识，体现解决问题策略多样化的教学思想，同时让学生在经历知识的形成过程中学会与他人合作交流，主体意识得到了有效的张扬。
五、解决实际问题的能力
数学是现实的数学，利用数学中的概念和方法对客观事物认识的总体，既含有客观世界的现象又包含受教育者对客观事物所获得的认识。数学源于实际生活，又用于解决实际问题，因此教育学生学习数学要以现实为依据，解决现实问题。数学新教材又更加侧重这一点，数学教育从生活实际出发，利用数学原理去概括、培养学生应用能力，要从扎实的理论基本功和应用意识抓起，主动用数学的眼光去观察和分析问题，将现实问题数学化，通过分析、判断、验证，得到实际问题的结果。但往往学生由于生活阅历浅、接触现实现象少，对社会缺乏全面了解，而数学应用问题又都是一个个实际问题加工而成的，这就需要教师多引导、多练习、多接触，提高学生的阅读能力、解释水平，多方位训练，加强一些专业术语的认识，让学生习惯问题的来源，弄清问题的实质，就迎刃而解了。比如：学校餐厅计划购买12张餐桌和一些餐椅，现从甲、乙两商场了解到：同一型号的餐桌报价每张均为200元，餐椅报价每把均为50元。甲商场称：每购买一张餐桌赠送一把餐椅；乙商场规定：所有餐桌椅均按报价的八五折销售。那么什么情况下到甲商场买更优惠？
总之，我们要抓住课堂教学这个主渠道，以学生为本，处处为学生着想，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立，不断自主地学习新知。努力培养学生自主学习的能力，因材施教，要用教师的一颗爱心去打开学生的心扉，让他们抬起头来去积极地参与学习活动，发挥自身的才能。