[摘 要]伴随着新课改的不断实施，高中政治教学受到传统教学观念和应试教育指挥棒的的影响，学校无法达到高中政治教学目标，因此，如何更好开展高中政治教学成为当前师生需要研究的问题。采用互动教学方式不失为一种良好的方式，相较于传统教学，互动教学方式充分调动学生的主观能动性，以提高教学质量，将以往的学生被动教学变成为主动学习过程。因此，需要在高中政治教学的互动教学方式上多加研究。
[关键词]高中政治：互动教学
传统的政治教学常常是教师在课堂上灌输各种知识，学生在课堂中听得昏昏欲睡，因为他们觉得学习政治知识就是要记熟课本上的各种大道理，自己不需要现在就在课堂上听课，只需要在考试前抽出空把课本背一背就可以了。
实际上，政治教学的目的是让学生观察生活中出现的政治现象，让学生思考政治问题，让学生参与政治活动，通过让学生有效地学习政治来提高学生的综合素质。为了让学生了解到学习政治不是记忆和背诵各种大道理，教师要用引导学生互动的方法使学生对政治课程产生正确的认知，从而愿意自主地学习。
1 互动教学的意义
互动教学就是学生与学生、学生与教师以及学生群体之间，在语言、文字以及其它信息的辅助下展开相互讨论，形成一种交互影响的教学方式。在这种教学方式下，任何学生都能传播知识又能收获知识，达到能力的锻炼、知识的自然认知与理解，增进交流双方的情感。在具体的教学实践中，互动交流的方式有很多种，如师生互动、生生互动、群体互动等。
与传统的单向知识传播相比，互动式教学更有助于培养学生自主学习与探究的能力，锻炼学生的个性思维，调动全体学生积极参与学习，提高整体的学习效率，产生良好的学习效果。
2 提升学生提问意识
在日常的书面作业中让学生学会提问。学生在做书面作业时，必然要运用所学的综合知识以及自己的聪明才智独立的分析问题、解决问题和自我评价。学生要用良好的创造力去解决遇到的复杂问题。但由于综合知识组合能力的限制、思维角度的不同，学生在做书面练习中必然会发现问题，从而提出问题。当学生面对教师提出自己心中的疑惑时，尤其是在书本上找不到的，不同的知识时，教师应适时加以鼓励，在平等的基础上同学生进行交流，共同探讨；积极鼓励学生提出疑问，对学生的怀疑行为予以肯定，培养学生的质疑能力，提高学生思维的积极性。教师要对学生在提问方式方面加以指导，帮助学生逐渐形成提问的行为。提问能够促使学生对知识加以吸收，学生学会了提问，便掌握了最直接的学习方式。所以，教师一定要培养学生形成良好的提问习惯，让学生清楚进行提问对自己产生的益处，使学生多向教师进行提问，逐渐养成这种习惯。
2.1 生物多样性保护 根据《中华人民共和国自然保护区条例》的定义，自然保护区是“对有代表性的自然生态系统、珍稀濒危野生动植物物种的天然集中分布区、有特殊意义的自然遗迹等保护对象所在的陆地、陆地水体或者海域，依法划出一定面积予以特殊保护和管理的区域”。由此可见，在生物多样性不断丧失的今天，建立自然保护区是保护生物多样性最有效的方法。
评价式教学是指在思想政治课堂教学中，教师要对学生的学习情况进行适当、及时的评价。例如，在学习“政治生活的个人利益与国家利益结合原则”时可以结合目前的拆迁让学生进行讨论。教师设问：“国家征收我们的房子，是否应该满足我们的要求？”让学生谈谈自己的观点。一位学生说：“我国是人民民主专政的社会主义国家，国家的一切权利属于人民，人民是国家的主人，国家侵害了我们的权益就要赔偿。”话音未落，另一位学生说：“国家的利益高于一切，当个人的利益与国家的利益发生冲突时，个人的利益要服从国家的利益。”当学生讨论完毕后，教师可以根据学生的回答，及时对其进行评价总结，这样不仅是对学生回答的认可，而且在一定程度上激发了学生学习政治的热情，从而提高了学生的学习效率。
3 及时评价，激发学生的学习兴趣
以上即是数据挖掘的三个主要阶段，可以看出，数据在挖掘过程中，会出现挖掘不理想的情况，因此就需要调整挖掘算法进行反复挖掘，直到对挖掘目标任务满足为止，同时保存挖掘不完整的过程，逐步的完善挖掘算法的自我学习和深度挖掘的能力，最终完成用户所提出的挖掘需求。
4 互动中进行创新教学方法
课后互动式教学是课堂教学的延伸，无论在形式上还是内容上，教师都应有所创新。形式上，课后互动式教学应以课外实践的方式进行；内容上，应选取实际生活中的具体案例。教师应实时跟踪学生的学习进度，给予及时、有效的指导。
5 课后互动式教学的实施策略
教师在互动中的教学方法，可以采用灵活多变的教学方法，互动中了解学生的思维模式，对一些个性表现明显的学生尊重，在互动教学模式研究中，教师可对学生心态有所了解和把握，采用多样化的教学方法，形式灵活多变，从中找到最佳的教学方法，将思想理论渗透给学生。通过多彩多样的互动教学方法，不仅对课堂的气氛起到了活跃的作用，而且在互动的过程中对思想政治的教学过程进行完善工作。实际的互动教学中，可以进行一些具有研究性课题的教学活动，并且由教师和学生一同选定和政治思想理论内容有关的研究性课题，并且组织学生进行学习活动。例如：在学习中西方文化课程后，教师可以让学生以小组的形式，让每一个小组代表自己的立场对中西方传统文化发表见解，各抒己见。同时小组间成员分工协作，对中西方文化进行探讨，不但让课堂的气氛变得活跃，也加深了学生对知识的印象，彼此在互动的课堂中加深了对方的印象。此外，有助于加深教师对每位学生掌握知识程度的印象，改变过去枯燥乏味的提问式教学，激发学生学习政治的乐趣。
线性卷积运算的步骤比较复杂，每计算一个点的输出，涉及到序列翻转、移位、相乘和相加4个步骤，但每个步骤的运算又比较简单。学生一方面必须理解这些运算的原理，另一方面需要掌握应用Matlab进行设计的方法。可以说，掌握运算原理是应用Matlab进行运算的基础，熟练应用Matlab运算是理解原理的具体体现。
例如在学习人教版高中政治必修一经济生活第一单元第六课《投资理财的选择》时，教师可以实际生活中的炒股、基金为例，让学生充分认识何为理财、如何选择理财产品等。教师还可以当下互联网金融理财产品和传统金融机构理财产品之间的异同为切入点，结合最新的经济生活动态，为理论教学增添趣味性和实时性。
高中政治课堂互动教学的理念就是充分尊重学生在教学中的主体地位，发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习氛围，使学生敢于交流，乐于实践。在互动教学的开始阶段，教师是互动的启动者，教师要积极创设互动的情境，激发学生互动的兴趣；在互动教学的展开阶段，教师要善于引导学生自主学习和合作探究；在互动结束之后，教师是互动结果的总结者和评价者，对表现好的学生或小组进行表扬，对有进步的学生及时进行鼓励，对表现欠佳的学生和小组提出善意的批评，以促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]丁丽霞.如何在高中政治课教学中推进创新教育[J].科教新报：教育科研，2010（20）.
[2]罗远葵.高中政治师生互动教学策略探讨[J].祖国：教育版，2013：163-164
[中图分类号]D0
[文献标识码]A
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