导读:本文包含了认知能力论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:认知,能力,业绩,电针,步态,同质,滚筒。
认知能力论文文献综述写法
郑俊侃,胡蓉蓉,洪紫静,余涌涛,董靖楠[1]（2020）在《城乡老年人认知能力与负性情绪的相关性》一文中研究指出目的:探讨城市和农村老年人认知能力、负性情绪的差异以及认知能力与负性情绪的关系。方法:采用蒙特利尔认知评估量表(MoCA)、流调用抑郁自评量表(CES-D)、孤独量表(UCLA)、焦虑自评量表(SAS)对宁波市内多个街道、农村的113名老年人进行随机抽样调查。运用SPSS 22.0统计软件对数据进行t检验和相关分析。结果:①城乡老年人在焦虑水平上有显着差异,城市老年人的焦虑情绪显着高于农村老年人(t=2.37,P<0.05),城乡老人在孤独感、抑郁情绪上不存在显着差异;②在认知能力上,城市老年人水平显着高于农村老年人(t=2.14,P<0.05);③老年人的认知能力和孤独情绪,焦虑情绪存在显着负相关(r=-0.208,-0.198;P<0.05)。认知能力与抑郁情绪不存在显着相关。结论:①城市老年人的焦虑程度高于农村老年人;②城市老年人的认知水平优于农村老年人;③老年人的认知能力与焦虑、孤独心理问题有显着联系。老年人的认知能力老化会有更多焦虑、孤独感。(本文来源于《中国健康心理学杂志》期刊2020年01期）
李福宏,罗晨,秦雨婕,邓灵福,丁书茂[2]（2019）在《急性高浓度PM_(2.5)暴露对小鼠认知能力的影响》一文中研究指出流行病学证据表明,老年人长期接触PM_(2.5)可能导致记忆障碍.为了探究短期、严重雾霾天气对人们健康的影响,以C57BL/6J小鼠为研究对象,用不同浓度的PM_(2.5)(0、193、1 930、19 300μg·kg~(-1)·day~(-1)),通过鼻腔滴注的实验,染毒1 w,探究急性高浓度PM_(2.5)污染所造成的神经毒性.首先通过Morris水迷宫实验对小鼠认知能力进行检测,暴露结束后对小鼠脑组织进行组织病理学检测(H&E)、氧化应激水平测定(ROS、MDA、SOD).实验结果表明,急性高浓度PM_(2.5)暴露虽然不影响小鼠大脑的生长发育,但会导致小鼠认知能力下降,高剂量19 300μg·kg~(-1)·day~(-1)PM_(2.5)染毒组小鼠与空白对照组小鼠5 d逃避潜伏期的平均值有显着性差异(*为P<0.05);小鼠脑组织海马区出现病理学损伤;小鼠脑组织中的ROS水平、MDA含量上升,SOD活性下降.实验揭示了急性高浓度PM_(2.5)暴露对小鼠脑组织能造成氧化损伤,破坏海马神经中枢细胞结构,影响小鼠的学习记忆能力.(本文来源于《华中师范大学学报(自然科学版)》期刊2019年06期）
于迪,宋力,侯巧铭[3]（2019）在《管理者认知能力与并购业绩承诺的实现——基于业绩补偿方式中介效应和股权激励调节效应》一文中研究指出并购业绩承诺对保障并购双方利益具有重要作用。本文基于文本分析、多元线性回归和Logit回归方法,以2013—2017年A股上市企业为样本,系统研究管理者认知能力与并购业绩承诺之间的关系。结果表明:管理者认知能力越强,业绩达成率越高;产权性质可正向调节管理者认知能力与业绩达成率之间的关系;业绩补偿方式在管理者认知能力与业绩达成率之间起到中介作用;且股权激励可正向调节业绩补偿方式与业绩达成率之间的关系。(本文来源于《财经问题研究》期刊2019年12期）
董佳佳,郑德宇[4]（2019）在《电针联合维生素E对阿尔茨海默病大鼠认知能力的影响》一文中研究指出目的探讨电针联合维生素E治疗对阿尔茨海默病(AD)模型大鼠认知能力的影响及其可能机制。方法 36只SD大鼠随机均分为对照组(A组)、假手术组(B组)、AD模型组(C组)、AD模型+电针组(D组)、AD模型+维生素E组(E组)和AD模型+电针+维生素E组(F组)。采用Morris水迷宫实验评估认知能力,ELISA法检测海马匀浆中超氧化物歧化酶(SOD)、谷胱甘肽过氧化物酶(GSH-Px)和丙二醛(MDA)水平,免疫组化检测海马组织中过氧化物酶体增殖剂受体γ(PPAR-γ)的表达。结果与C组相比,A、B、D、E、F组逃避潜伏期和MDA水平减少,跨越平台次数、跨越平台象限停留时间、PPAR-γ阳性表达细胞数、GSH-Px和SOD水平增加(P<0.01);其中,F组各指标改善程度较D组和E组更加显着(P<0.05或P<0.01)。结论电针联合维生素E治疗能有效促进机体抗氧化应激反应的发生,从而改善AD模型大鼠的认知能力,达到治疗AD的目的。(本文来源于《江苏医药》期刊2019年11期）
陈美莲[5]（2019）在《深化认知策略训练 提升初中生的英语认知能力》一文中研究指出在初中生的英语学习中,强调"以生为本"必要关注学生的认知策略,并采取合适的方法进行适当训练,如培养预习习惯、提升良好的注意力品质、会做听课记录、进行拓展学习等。只有这样,才能够真正帮助学生掌握必要的"步骤和方法"以"完成具体学习任务"。(本文来源于《校园英语》期刊2019年48期）
卜兰兰,金剑,李思迪,刘新民[6]（2019）在《不同时长睡眠干扰对SD大鼠步态及认知能力的影响》一文中研究指出目的研究不同时长睡眠干扰对SD大鼠步态及认知能力的影响。方法将64只SD大鼠随机分为睡眠干扰2 d、5 d、10 d、15 d模型组及相应对照组,共8组,每组8只。用滚筒法对大鼠进行睡眠干扰后,到达相应时间点时先进行自主活动检测,再用步态分析仪评估睡眠干扰对SD大鼠步态的影响,最后用水迷宫检测其学习记忆能力。结果自主活动显示,与相应对照组比较,5 d模型组总路程、平均速度、运动总时间、边缘区运动时间明显减少(P<0. 05),静息总时间明显增加(P<0. 05); 10 d模型组总路程、平均速度减少(P<0. 05),运动总时间、边缘区运动时间显着减少(P<0. 01),静息总时间显着增加(P<0. 01)。步态结果显示,与相应对照组比较,5 d模型组平均步行周期明显缩短(P<0. 05); 2 d、15 d模型组步行速度明显下降、双支撑时相-左前-右后明显缩短(P<0. 05),双支撑时相-左后-右前显着缩短、叁支撑时相-右后-左后-右前显着增加(P<0. 01); 2 d、5 d、15 d模型组右后步幅明显缩小(P<0. 05)。水迷宫结果显示,与相应对照组比较,5 d模型组定位航行第1～4天潜伏期明显增加(P<0. 05),10 d模型组定位航行第2、4天潜伏期明显增加(P<0. 05),15 d模型组定位航行第1～5天潜伏期明显增加(P<0. 05),其中5 d模型组定位航行第1天潜伏期显着增加(P<0. 01),15 d模型组定位航行第1～3天潜伏期显着增加(P<0. 01)。结论不同时长睡眠干扰对SD大鼠步态、自主活动、空间定位学习能力有不同程度的影响。步态检测相比自主活动和水迷宫检测,是评价滚筒法睡眠干扰模型更为敏感的方法。(本文来源于《中国比较医学杂志》期刊2019年11期）
司军[7]（2019）在《初高中语文教学中学生道德认知能力的培养策略》一文中研究指出初高中学生在成长的过程中,其道德认知能力对其成长发展有着重要影响。通过大量调查研究可以发现,现阶段的初高中学生道德认知能力的培养和发展衔接严重脱节。基于此,本文针对初高中学生道德认知能力的培养和过渡衔接进行了深入分析和研究,提出一些看法和建议,希望可以给相关人士提供参考。(本文来源于《新课程导学》期刊2019年33期）
陈洁[8]（2019）在《小学数学教学中培养学生元认知能力的探索》一文中研究指出小学数学教学主要培养的是学生的逻辑思维能力和联想能力,数学教学内容繁多且复杂,学生在学习过程中有一定的难度。而造成学生数学学习能力参差不齐的主要原因是他们对数学的元认知存在差异性,想要充分提高学生的数学学习效率,就要先提升学生的元认知能力。本文通过研究小学数学教学中培养学生元认知能力的策略,以期提高小学数学教学效率,促进学生数学核心素养的发展。(本文来源于《新课程导学》期刊2019年33期）
王岩[9]（2019）在《探索在高中地理教学中培养学生的空间认知能力》一文中研究指出在高中地理知识的学习的过程中,教师应当注重提升学生的空间认知能力,以此来提升学生的学科核心素养。空间认知能力使得学生将抽象的地理知识具象化,提高学生对于学科知识深度的认知,本文分析了如何在高中地理教学的过程中培养学生的地理空间认知能力,提出了几点优化改善课堂教学模式的措施,以期提高地理课堂的教学质量。(本文来源于《才智》期刊2019年33期）
林禹竹,孙华阳,多召军,任永功[10]（2019）在《弹性分组对小学生语文认知能力影响研究》一文中研究指出为探究基于个体差异的弹性分组对培养小学生语文认知能力的效果影响,在辽宁省本溪市明山区实验小学叁年级的四个班级采用非对等组前后测的准实验研究与问卷调查相结合的调查方法,开展为期一年的教育实验。研究结果显示:差异教学能够显着提升学生的语文学业成绩;语文教学内容越抽象,弹性分组对学生相应认知能力影响越显着;随着认知维度自低级向高级转变,同质分组对其培养效果逐渐减弱,异质分组对其培养效果逐渐增强。对差异教学小组合作学习提出建议。(本文来源于《软件导刊(教育技术)》期刊2019年11期）
认知能力论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
流行病学证据表明,老年人长期接触PM_(2.5)可能导致记忆障碍.为了探究短期、严重雾霾天气对人们健康的影响,以C57BL/6J小鼠为研究对象,用不同浓度的PM_(2.5)(0、193、1 930、19 300μg·kg~(-1)·day~(-1)),通过鼻腔滴注的实验,染毒1 w,探究急性高浓度PM_(2.5)污染所造成的神经毒性.首先通过Morris水迷宫实验对小鼠认知能力进行检测,暴露结束后对小鼠脑组织进行组织病理学检测(H&E)、氧化应激水平测定(ROS、MDA、SOD).实验结果表明,急性高浓度PM_(2.5)暴露虽然不影响小鼠大脑的生长发育,但会导致小鼠认知能力下降,高剂量19 300μg·kg~(-1)·day~(-1)PM_(2.5)染毒组小鼠与空白对照组小鼠5 d逃避潜伏期的平均值有显着性差异(*为P<0.05);小鼠脑组织海马区出现病理学损伤;小鼠脑组织中的ROS水平、MDA含量上升,SOD活性下降.实验揭示了急性高浓度PM_(2.5)暴露对小鼠脑组织能造成氧化损伤,破坏海马神经中枢细胞结构,影响小鼠的学习记忆能力.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
认知能力论文参考文献
[1].郑俊侃,胡蓉蓉,洪紫静,余涌涛,董靖楠.城乡老年人认知能力与负性情绪的相关性[J].中国健康心理学杂志.2020
[2].李福宏,罗晨,秦雨婕,邓灵福,丁书茂.急性高浓度PM_(2.5)暴露对小鼠认知能力的影响[J].华中师范大学学报(自然科学版).2019
[3].于迪,宋力,侯巧铭.管理者认知能力与并购业绩承诺的实现——基于业绩补偿方式中介效应和股权激励调节效应[J].财经问题研究.2019
[4].董佳佳,郑德宇.电针联合维生素E对阿尔茨海默病大鼠认知能力的影响[J].江苏医药.2019
[5].陈美莲.深化认知策略训练提升初中生的英语认知能力[J].校园英语.2019
[6].卜兰兰,金剑,李思迪,刘新民.不同时长睡眠干扰对SD大鼠步态及认知能力的影响[J].中国比较医学杂志.2019
[7].司军.初高中语文教学中学生道德认知能力的培养策略[J].新课程导学.2019
[8].陈洁.小学数学教学中培养学生元认知能力的探索[J].新课程导学.2019
[9].王岩.探索在高中地理教学中培养学生的空间认知能力[J].才智.2019
[10].林禹竹,孙华阳,多召军,任永功.弹性分组对小学生语文认知能力影响研究[J].软件导刊(教育技术).2019