导读:本文包含了语言情感论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:引导学生,精神世界,小学英语课程,挖掘教材
语言情感论文文献综述
李玉平[1]（2019）在《体悟英语语言情感，激活学生精神世界》一文中研究指出在英语课程标准中明确指出,教师在对学生进行知识教学的同时,要注重对学生精神世界的满足。因此,在当前小学英语教学中,教师可以通过挖掘教材语言、创建课堂情境,以及延伸教学场所的形式,逐步激活学生的精神世界。伴随新课程改革标准的不断推进,当前小学英语课堂的教学目标不单单是让学生掌握基础的英语单词和短语等,也包含对学生进行情感内容的教学,促进学生丰富自身的精神世界。那么如何基于英语课堂的教学资源和教学环节,逐步落实这一教育要求呢?一、注重挖掘教材语言,实现情感教育(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年32期）
李寻,陈强,张琨,丁昊天,张李林清[2]（2019）在《基于卷积神经网络置信度的跨语言情感分类》一文中研究指出将语料库从一种语言映射到另一种语言是跨语言情感分类的主要方案。为了解决语言术语和写作风格不同导致词汇分布不同从而降低跨语言分类精确度的问题,提出了一种基于卷积神经网络主动学习与自训练相结合的情感分类改进模型。在主动学习部分考虑了未标记样本的置信度度量,避免了离群值的干扰。最后,对3种不同跨语言的书评数据集进行仿真试验表明,与现有方法相比,改进模型可提高跨语言情感分类的性能。(本文来源于《指挥信息系统与技术》期刊2019年05期）
张金岩[3]（2019）在《探究播音主持语言情感表现方式》一文中研究指出在人类的日常生活中,语言是必不可少的交际工具。由于人们在物质文化和精神文化方面的需求日益增长。作为播音主持,有感情的用语言进行表达是必备的素养。对于播音主持来说,如何做好语言传播变得越来越具有挑战性。从最基本的"说好话,说对话"发展到如何将情感渗透到语言中去,都值得我们不断学习。本文首先介绍了需要语言情感的原因,然后说明了播音主持语言情感表达方式,最后讲解了播音主持语言情感表达的应用。(本文来源于《传媒论坛》期刊2019年22期）
杨雨彤[4]（2019）在《初中语文阅读课教学语言情感化研究》一文中研究指出近几年,情感教育在语文阅读教学中的地位愈加突出。阅读教学应引导学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。而阅读教学语言又是教师实施阅读教学的主要手段,其质量水平的高低直接影响到阅读教学的效果。语文教师应当在阅读教学过程中利用充满情感的语言去感染学生,激发学生的情感体验,为阅读教学创造一个良好的氛围。初中生又正好处在内心情感最为丰富的阶段,这个时期是引导学生形成正确的人生观、世界观、价值观,推动学生情感发展的关键期和黄金期。因此,初中语文阅读教学中,教师的教学语言情感化就显得格外重要。但在应试教育的大背景下,初中语文阅读课的教学语言情感化仍存在着诸多问题。论文结合理论基础与实践背景,指出目前初中语文阅读教学中,教师语言情感化存在的问题,并提出教师应该如何设计情感化的阅读教学语言。论文的创新点是:首先,把阅读教学从整个语文课程中单独提炼出来与教师的教学语言情感化结合在一起。第二,尝试对初中语文阅读教学语言的情感化作了具体的测评与判定。第叁,创新地与文学欣赏理论结合提出了初中语文阅读教学语言情感化的策略。论文由六个部分组成:第一部分为绪论部分,阐述研究的选题依据、研究意义、研究方法、文献综述、相关理论和创新点;第二部分对阅读教学语言情感化的相关定义、判定标准和功能进行了论述;第叁部分论述了目前初中语文阅读教学语言情感化存在的问题;第四部分对初中语文的阅读教材内容进行了梳理,在此基础上,提出了加强初中语文阅读教学语言情感化的策略;第五部分为语文教师在使用情感化的阅读教学语言时应注意度和质的问题,同时还应考虑到阅读教学语言的留白和与其他教学手段配合问题;第六部分为论文的结语。(本文来源于《集美大学》期刊2019-05-08）
陈沨韵[5]（2019）在《音乐节目主持人应具备的素质及语言情感研究》一文中研究指出如今音乐节目的竞争也处于白热化的发展阶段,要让受众记住音乐节目的名字,甚至让受众喜欢上这一音乐节目,这对音乐节目主持人的素质与语言情感提出了非常严格的要求。优秀的音乐节目主持人是影响音乐节目的重要因素,也是音乐节目除了关注节目内容充实、节目形式新颖等内容之外,必须要对主持人的素质及其语言情感水平等方面给予足够关注。基于此,本文主要针对音乐节目主持人应该具备的素质及其语言情感进行了详细分析。(本文来源于《传媒论坛》期刊2019年08期）
朱沁芳[6]（2019）在《多元积累 开渠引源——作文教学要重视学生语言、情感的有效积累》一文中研究指出刘勰精辟地阐明构成一篇文章的主要成分:一是文辞,二是情理。文辞是人在实践活动中对口头语言、书面语言的掌握与运用,是文章的"纬",来源于人的培养和学习。情理是人在实践活动中对客观世界的反映,是文章的"径",来源于人的生活。只有在学生对周围的某件事有心灵的共鸣,欲于表达时,平时积累的文辞,才会经过大脑的稍稍调遣一拥而上。欲于表达,刚好文辞呼出,下笔不就成了学生最大的乐趣吗?(本文来源于《教育界》期刊2019年02期）
刘娇,崔荣一,赵亚慧[7]（2018）在《基于自联想记忆与卷积神经网络的跨语言情感分类》一文中研究指出该文提出了一种以商品评论为对象的基于语义融合的跨语言情感分类算法。该算法首先从短文本语义表示的角度出发,基于开源工具Word2Vec预先生成词嵌入向量来获得不同语言下的信息表示;其次,根据不同语种之间的词向量的统计关联性提出使用自联想记忆关系来融合提取跨语言文档语义;然后利用卷积神经网络的局部感知性和权值共享理论,融合自联想记忆模型下的复杂语义表达,从而获得不同长度的短语融合特征。深度神经网络将能够学习到任意语种语义的高层特征致密组合,并且输出分类预测。为了验证算法的有效性,将该模型与最新几种模型方法的实验结果进行了对比。实验结果表明,此模型适用于跨语言情感语料正负面情感分类,实验效果明显优于现有的其他算法。(本文来源于《中文信息学报》期刊2018年12期）
刘寿华,张晓华[8]（2018）在《语言 情感 表达 意境——谈谈游记类文本细读的四个角度》一文中研究指出游记,是记录旅行途中见闻和感悟的一类散文体文章。在小学教材中,游记虽然所占篇幅不多,但因为文章语言描写直观生动,富有情趣,情感真挚朴实,是学生进行语言实践,发展语文能力的重要课程资源。一、沉入语言,细读文本的变化处游记具有很强的现场性,而移步换景也正是游记记叙时的重要特点。为表达对象的需要,根据所写景物的不同,作者在遣词造句上也会富于变化。在引导学生进行游记细读时,要细心体察文本语言,沉入到语言中去,在细微的变(本文来源于《云南教育(小学教师)》期刊2018年05期）
周凤娟[9]（2018）在《小学语文课堂语言情感呈现策略》一文中研究指出一、导语的情感呈现策略由于教学内容、教学目标、教学对象和教师本身素养的不同,教师所呈现的导语是丰富多彩的,所采用的策略也是千差万别的,这里简要的概述几种常见且实用的导语情感呈现策略。⒈情境式导语情感呈现情境调动情感。情境式情感呈现是指教师在上课伊始,根据自己的教学设计,创设一种服务于本堂课的教学内容的教学情境,这个情境可以是与教学内容相关的生活细节或者是教学氛围,主要用于调动学生的学习的积极(本文来源于《作文成功之路(上)》期刊2018年02期）
郑万林[10]（2018）在《赋予绘画语言情感与个性》一文中研究指出绘画语言有诸多词汇,如线条、光影、色彩、材质、肌理等,它们对主题有各自的解读模式,通常可以用多种语法诠释主题,甚至可以互换表达,但并非所有语言形式都存在互译的可能。比如文字与图像:在适当条件下图像可以诠释文字的含义,但文字却不能有效描述一幅图画。原因在于文字仅仅是一种一般化的工具,而图像可以用眼睛直接感受。因此叙事性绘画在美术史一直占据重要地位,担当着转译文字内容的角色。但(本文来源于《歌海》期刊2018年01期）
语言情感论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
将语料库从一种语言映射到另一种语言是跨语言情感分类的主要方案。为了解决语言术语和写作风格不同导致词汇分布不同从而降低跨语言分类精确度的问题,提出了一种基于卷积神经网络主动学习与自训练相结合的情感分类改进模型。在主动学习部分考虑了未标记样本的置信度度量,避免了离群值的干扰。最后,对3种不同跨语言的书评数据集进行仿真试验表明,与现有方法相比,改进模型可提高跨语言情感分类的性能。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语言情感论文参考文献
[1].李玉平.体悟英语语言情感，激活学生精神世界[J].英语画刊(高级版).2019
[2].李寻,陈强,张琨,丁昊天,张李林清.基于卷积神经网络置信度的跨语言情感分类[J].指挥信息系统与技术.2019
[3].张金岩.探究播音主持语言情感表现方式[J].传媒论坛.2019
[4].杨雨彤.初中语文阅读课教学语言情感化研究[D].集美大学.2019
[5].陈沨韵.音乐节目主持人应具备的素质及语言情感研究[J].传媒论坛.2019
[6].朱沁芳.多元积累开渠引源——作文教学要重视学生语言、情感的有效积累[J].教育界.2019
[7].刘娇,崔荣一,赵亚慧.基于自联想记忆与卷积神经网络的跨语言情感分类[J].中文信息学报.2018
[8].刘寿华,张晓华.语言情感表达意境——谈谈游记类文本细读的四个角度[J].云南教育(小学教师).2018
[9].周凤娟.小学语文课堂语言情感呈现策略[J].作文成功之路(上).2018
[10].郑万林.赋予绘画语言情感与个性[J].歌海.2018