摘 要：随着新课程改革的不断深入，探究性学习已经成为初中语文教学中受到教师广泛关注的新型学习方式之一，现阶段的初中教学课堂倡导以学生为主体，因此教师需要从创新的角度出发深入分析并研究探究性学习方式。本文简单阐述了语文探究性学习的概念与特点，分析了探究性学习在初中语文教学中的重要作用，重点从四个方面讨论了初中语文探究性学习的有效策略，以供参考。
关键词：初中语文；探究性学习；现状；有效策略
一、引言
探究性学习是新课程标准下提出的一种新型学习方式，对教师来说这种学习方式使得教学模式发生改变，同时教学质量与教学效果也在一定程度上得到了提升，对于学生来说这种学习方式能够调动他们的学习积极性，提升他们的学习能力与核心素养。目前，如何进一步将探究性学习方式充分融合并应用到初中语文教学课堂中已经成为广大教师最为关注的问题，以下就是笔者就此的分析与论述。
二、语文探究性学习的概念与特点
语文探究性学习是指学生在教师的引导下，以主动发现、提出疑问、分析感悟、深入探索等探究性活动来理解所学知识，并能够将其应用到实际中。小组合作是探究性学习常用的方法，整个学习过程中侧重于学生主动探索能力以及综合学习能力的提升，按照水平层次的不同可将探究性学习分为引导、合作、自主三个阶段，通过这三个阶段学生就可以更加深入地学习到更多的语文知识。而语文探究性学习的特点主要包括了以下几点：
(一)开放性
教师用两个情境进行的“小步子”教学，让学生抽象出呈正比例的两个量的变化特征，看似降低难度，实际上，学生每次看到的都是一种变化。没有比较，没有归类，学生难以从众多的变化中抽象出“呈正比例的两个量”的变化特征。而且课堂上，教师留给学生探究、思考的空间很小，不利于学生数学思维的培养。
开放性是指探究性学习的主题与任务是相对灵活变通的，与传统既定学习目标的方式不同，探究性学习注重内容开放与学习过程开放。学生能够在探究性学习中充分地发散思维并进行创新，从勇敢提出问题到主动解决问题，进一步提升自身的分析能力。
(三)实践性
探究性学习主要以学习兴趣以及积极性来提升学生对语文知识的主动探索能力，学习积极性也是推动学生进行深入分析与探讨所学知识的内驱力。探究性学习方式不仅能够创设活跃且和谐的情境，使学生展开自主学习，而且能够以与生活实际密切关联的探究性教学内容来激发学生的探索意识。除此以外，提出疑问是探究式学习的基本前提，这一方面要求教师能够结合学生的知识储备能力来设计教学环节，另一方面也要求学生可以始终保持着探索意识以及强烈的好奇心深入学习语文知识。
近年来，通过与北京、上海、山东、吉林、湖北、湖南、广西、贵州、内蒙古等省、自治区、直辖市的数十个区县党委统战部门的交流，结合重庆基层统战工作的现状，发现尽管基层统战工作在某些方面存在的问题有重庆的个性，但就其他方面的问题来说，全国各地不同程度地存在同样的问题。新时代基层统战工作创新发展的制约因素主要包括如下：
(二)自主性
实践性是指探究性教学课堂不再以单纯的理论讲解为主，而是借助于教学活动来为学生提供一个活跃、和谐的学习课堂，使学生能够充分发挥自身综合能力。在教学活动中学生不仅能够做到“在做中学”，而且能够做到“在学中思考”，这样的实践性学习方式有利于促进学生的全面发展。
三、探究性学习在初中语文教学中的重要作用
当然，在这方面也可看到真正的进步，即是对于教学能力的高度重视．这并就为我们更好地理解舒尔曼倡导的“学科教学知识（PCK）”提供了一个新的视角：相对于知识的简单积累而言，应当更加重视如何能够针对具体的教学情境与对象综合地去应用各种相关的知识（后者又不仅是指“学科内容知识”与“一般教学法知识”，还包括更多的内容，如“有关学习者及其特性的知识”“教育情境的知识”“有关教育目标、目的、价值及其哲学和历史基础的知识”等）．这主要地并应被看成教师必须具备的一个基本能力（对此可详见文[16]中的相关论述）．
自主性是指在整个学习过程中学生地位的提升，从课堂参与转换为课堂主体，教师则以学生的学习能力以及实际学习情况开展教学课堂，学生以自身知识积累为基础，经过自主探索来进一步理解并深入感知教学内容。探究性学习中教师作为指导帮助者，应当关注每一位或每一组学生的学习进度，及时指出问题并引导学生加以改正，从而实现高质量的语文教学课堂。
(二)有利于培养学生的语文素养
(三)有利于增强学生的综合学习能力
新课改背景下，探究式学习方式的提出有利于形成具有丰富教学内容、多种教学手段以及综合评价机制的教学模式，而在这种教学模式下学生的语文核心素养能够得到更好的培养与发展。学习活动也是探究式学习方式的核心，在探究式学习过程中通过活动的方式既可以为学生提供学习动力，又可以引导学生在活动中理解、掌握并熟练应用所学知识。实践证明，初中语文教学中合理应用探究式教学方式，不仅能够拓展学生的知识视野，提升学生的实践能力以及创造性思维能力，而且能够加强学生对语文知识的认识，进而全面培养语文素养。
在这种教学方法下，有些学生甚至会感觉课堂乏味无趣，所学到的知识也并没有完全理解与融合。但是教师却希望让学生学到更多知识，所以在课堂上会大篇幅地灌输学生自己的想法。教师的这种想法与做法，最终也就引发了教学质量的不断降低。随着经济全球化的发展，多元化教学方式也随之逐渐传入中国。例如：被教师运用最为广泛的一种教学方式——“少教学，多创新”，它不但可以让学生实现用最少的时间取得最大的学习成果，还提高了学生的思考与创新能力。
“学起于思，思源于疑”质疑问难是学习的开始，只有不断进行质疑才能实现探究式学习的目标。在探究式学习过程中发现问题往往比解决问题更为重要，善于质疑问难的学生通常比他人的思考能力与创新能力强，因此教师应当鼓励学生发散思维并提出质疑。为了进一步实现有效的“质疑问难”，教师可以结合情景教学法、问题导入法等教学方法，进一步培养学生的问题意识。以七年级《春》的教学为例，教师播放《春野》《四月之春》的轻音乐创设情景，让学生能够在音乐的渲染下针对“春天”提出质疑，学生提出了“哪些诗句都是描写春天的？”“为什么春天深受人们的喜爱？”等，小组内部进行分析与回答，教师再总结每一小组的答案综合性分析，使学生能够对“春天”有更深刻的认识，继续展开教学。在学生自主学习过程中，教师让学生将难以理解的语句或者段落标记出来，先在小组内部进行探讨，将成功解决与未解决的问题都整理出来，教师进行统一解答，而学生也说明小组内部解决问题的思路与过程。以这样的教学与学习方式，不仅可以培养学生的问题意识，而且能够加强学生的分析能力。
山东大学博导、教授徐超这样评价：如果说《考古拾趣》是他几十年考古生活的写照，是他的学术随笔的话；那么，拓画就是赖非先生艺术上的随笔，体现了他的学术修养、文化修养和艺术修养。
四、初中语文探究性学习的有效策略
(一)突破传统教学理念，引导学生进行有效探究
由于受到传统教学观念的约束与限制，初中语文教学中还存在以学生的学习成绩来衡量个人能力的情况，这种情况不利于新时代全面型人才的培养。而探究式学习的提出，使得新阶段的教学理念发生了改革创新，学生综合学习能力得到了有效的提升。首先，从学习目标的角度来看，教师应当以实际情况为主制订合理且科学的学习目标，并将社会实践、知识运用、交流合作等方面的内容融入学习进程中，引导学生进行深度分析；其次，从学习方式的角度来看，探究式学习就是一种新型的学习方式，这与传统教学模式下的灌输式学习大有不同，学生需要根据自身的想法进行自主学习，在学习过程中不断进行创新；最后，从角色定位的角度来看，探究式学习中教师成了教学活动与小组合作的组织者，在学习过程中与学生进行平等的交流，使学生能够以“主体”的角色充分参与到合作探究中，进而实现高质量的课堂教学。
(一)有利于调动学生的学习积极性
(二)鼓励学生质疑问难，培养学生的问题意识
语文教学改革与中高考紧密联系，这是因为中高考在一定程度上引导着教学的发展。探究式学习是新课程标准下的新型教学方式，也与任务驱动式教学有所关联，而在语文考试中其主要以阅读分析与解答为主。学生要想获得高的成绩，首先要具备的就是探究精神以及创新精神，其次还要学会在探究中掌握语文学习的技巧，并将其转换为自身的能力。除此以外，现阶段初中语文教学的主要目标已经不仅仅局限于提升学生的学习成绩，而是要实现不同阶段的语文教学衔接，并以此为标准进一步增强学生的综合学习能力。
(三)鼓励学生积极探索，重点关注探究过程
探究性学习有着自主性与实践性的特点，因此教师必须要突破被动式教学的限制，抓住其特点强调学生的主动学习以及积极探索，同时重点关注探究过程。首先，教师要为学生提供足够的探索空间与时间，使学生能够充分发挥自身的自主学习能力；其次，教师还应当使每一位学生相信自己的能力，使学生能够展开主动探索；最后，教师要关注学生的学习情况，给予适当的帮助与指导，使学生的思维得以发展。例如，在《木兰诗》的教学过程中，教师提出问题“我国历史上著名的巾帼英雄有哪些？”学生结合知识积累与查阅资料说出樊梨花、花木兰等人物，接下来教师利用《谁说女子不如男》，使学生对“巾帼英雄”有更加深刻地认识。通过小组探究对文章有了初步了解后，学生提出了“出征前的叹息有什么含义？”“为什么同行军人看不出木兰是女郎？”等问题，教师要求学生查询相关资料，如历史书籍、人物列传等，从资料中分析并解答所提出的探究性问题。值得注意的是，教师要肯定学生提出的问题，增强学生的自信心，使学生能够更加积极主动地进行探索与深度学习。
(四)结合现代网络技术，重视教学内容的外延
随着社会的不断发展，现代网络技术在教学中得到了普遍应用，教师应当合理应用现有资源，将语文教材中的内容进行延伸，在课堂上使学生能够学习到更多的知识。探究性学习就要以丰富的教学内容为基础，教师也可以以课外活动的方式来进行教学内容外延。例如，在名著导读类文章的学习过程中，教师应当布置课外活动即让每一小组学生通过网络或者图书馆来搜集到更多与教材文章相关的内容，进行阅读与分析，并且在课堂上将小组搜集的资料与结果展示出来，进一步丰富教学内容。课程最后，教师还可以使学生结合所收集资料中的某一故事撰写小论文，使得学生能够更加深刻地认识并了解所学知识，同时也提升了学生的知识积累。除此以外，教师还应当创新评价机制，可以采取互评、自评以及师评相结合的方式，对学生的学习成果进行打分，进一步鼓励学生展开更加高效的探究性学习。
五、结语
综上所述，探究性学习对提升初中语文教学质量有着关键性作用。初中语文教师可以从突破传统教学理念、引导学生进行有效探究，鼓励学生质疑问难、培养学生的问题意识，鼓励学生积极探索、重点关注探究过程，结合现代信息技术、重视教学内容的外延等方面做起，提升学生的综合学习能力，从而进一步实现高质量、高效率教学的目的。
高中政治教材中收录了很多经典文章，并涉及方方面面的知识。对此，教师在组织教学活动时，应该深入挖掘有效的教学资源，让课堂教学内容更加丰富，这样可以帮助学生增长见识，在潜移默化中提升学生的政治综合素养。教师尤其要注重在课堂上运用微课，为学生带来新奇的体验，让学生尽情徜徉在知识的海洋中，从而开阔学生的视野，提升学生的政治学习能力。
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作者简介：许小弟，福建省南平市，福建省政和县第三中学。
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