贵州省兴义市黔西南州赛文高级中学杨刚
摘要：在高中教学过程中，对于学生核心素养的培育随着新课程教育改革的深入推进越来越受到关注。政治学科作为高中阶段的德育学科，在政治教学中进行核心素养的培育，会对学生道德体系的构建以及品质修养的培养起到重要的作用。因此，本文就针对如何在高中政治教学中培养学生的核心素养做出相关策略探究。
关键词：高中政治;核心素养;培养路径
一、核心素养的概念及其意义
中国学生所需要发展的核心素养，主要是指“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”培养学生的核心素养是顺应新课程教育改革的素质教育理念，满足社会发展进步的人才需求的重要举措。它以培育学生的个人综合素养为核心，对学生在整个人生进程中的发展以及成才都有着巨大的助益。它适应了当今世界范围内的教育改革发展趋势，并能够有效提升我国教育的国际竞争力。
二、高中政治学科培养学生核心素养的路径
（一）转变教学模式
要在高中政治学科教学进程中进行学生核心素养的培育，首先就需要转变传统的教学模式，这涵盖了以下两个方面的内容：
第一点，教师需要转变传统的教学观念。在传统的高中政治课程的开展中，教师本身主导着课堂的进度与把控着所有的课堂内容的讲解，以自身为绝对的权威和主导，学生的自主学习意识被完全压制了下去。为了培养学生的核心素养，教师就必须将课堂学习的权力交还给学生。高中政治教师需要在课堂上构建出良好的交流与互动氛围，激发出学生政治学习的主观能动性，并且引导学生与其他同学展开有效互动。教师可以通过构建出合作小组的模式来促使学生在课堂因素的动态互动中激发出政治学习热情，并且通过与同学之间的交流，共同协作解决政治课堂中的难题，培养学生互相协作的意识，并不断拓展自己的思维领域，进而对问题展开自主探究。例如在经济学教程里有关消费者的课堂教学中，教师就可以布置给学生问卷调查的任务，并通过小组交流进行合作探讨。
第二点，教师需要运用创新性的教学手段。随着社会经济与科技水平的不断进步，互联网多媒体技术也开始越来越广泛地被应用于教育领域当中。高中政治教师可以利用多媒体手段来制作成集声像为一体的教学课件，从而有效吸引学生的关注，并多角度地调动起学生的感官与情绪。教师可以利用多媒体手段进行教学情境的构建，让学生身临其境地进行政治知识的直观感受，给学生带来一定的视觉冲击，从而使得学生对于概念的理解和掌握程度更高，对于知识点的强化和吸收效率更快，进而增强课堂教学效益。
（二）注重理论结合实际
由于高中的政治知识概念本身具有一定的抽象性，为了便于学生对于知识的理解和掌握，教师需要充分结合生活实际来对政治概念进行讲授。教师可以通过合理利用多媒体手段来进行教学情境的创设，将政治知识在生活中的种种表现通过丰富的教学方法向学生展现出来。合理的教学情境的创设能够将抽象的概念转化为更为直观的声像的形式，让学生身临其境地进行知识的感受，加深学生的情感认知与体验，从而拉近学生与政治学习之间的距离。而教师需要在教学情境的创设中开展合理的教学实践活动，例如政治常识知识问答比赛，以及时政事件演讲比赛等等。
对于高中政治学科的教学还要求着教师结合时政事件来进行。学生的政治学习与时事政治是密不可分的，在高中政治课堂中引入时政实践教育能够有效培养学生对于时政事件的敏感度以及学生的爱国意识和主人翁意识。而通过对于时政实践教育活动的开展能够有效引发出高中生对于时政事件的求知欲望，提升对于时政事件的关注度，增强学生的政治认同素养。
最后，教师可以引导学生进行课外实践活动的延展，例如在有关环境问题的教学中，教师指导学生针对周边区域进行实地环境考察和对附近居民进行采访，最终形成调查报告，在课堂中进行交互和探讨。这种形式可以帮助学生培养实际运用知识来分析问题的能力。
（三）构建合理的评价体系
在以往的高中政治教学进程中，对于学生最终学习情况的考核主要都是通过考试成绩来进行的。这种考核方式就促使学生只重视对于政治学习成绩的提升，并且认为死记硬背就能达到应有的效果，完全忽视了对于个人综合能力的自我发展和培养。为了在一定程度上对于这种情况进行改善，高中政治教师需要对学生的学习评价体系进行创新。一方面教师需要关注学生的学业情况，而另一方面教师更需要重视对于学生核心素养的培育成果。
对于学生核心素养培育成果的评估将会从多个角度来进行，并且囊括着学生课堂课后表现的方方面面。例如学生在课堂中进行举手发言的频次和质量，学生在相关的主题教学活动中的参与程度和表现情況，学生在课外参与时政热点相关的实践活动的情况等等。高中政治教师转变评价体系，也就直接促进了学生自我观念的转化，提升了学生自主培养自身的核心素养的相关意识。
核心素养的培育能够有效提升高中政治课堂的教学效益，并帮助学生形成正确的价值观念，构建出优质的道德体系与培养学生的政治素养，让素质教育理念得到贯彻落实，为学生未来的成长成才提供巨大的助益。
参考文献：
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