辽宁省朝阳市第四中学122000
摘要：阅读课程是初中语文教学中的一项重要的内容，在传统的语文阅读教学活动中，尽管教师比较注重学生阅读理解能力的教学，但是由于没有采取合适的教学方法，教学效果不尽人意。本文主要阐述了问题式教学法在初中语文阅读教学中的应用。
关键词：问题式教学法初中语文阅读教学应用
所谓问题式阅读模式，就是教师在学生进行自主阅读之前先设置一些相关问题，学生在这些问题的引导下，通过阅读来解决问题。阅读，是初中语文教学中的一项重要部分。鉴于初中语文教学的重要性，教师应该把学习的主体地位和自由学习的空间留给学生。让学生培养出自主来阅读和解决问题的能力，进而提高学生的阅读水平。
一、问题式阅读教学模式的意义
初中阶段是一个承上启下的学习过程，既是对小学学习的强化，又是对高中学习的预备，把握好这一阶段的学习，是广大教育者们都在关注的问题。初中语文，是一门对学生的逻辑和思维方式都有较高要求的一门课程。其教学的重点，是在强化语文基础的前提上帮助学生培养创造性思维和发散思维，而问题式教学模式可恰如其分地帮助教师完成以上教学任务。关于问题式阅读教学模式，学生为主、教师为辅，它与启发式教学模式有些相似，均是引导学生去阅读、去思考。该方法主要在于找到合适的问题，这些问题必须要牵引住文章的主要线索、作者的思想情感，能够让学生在这些问题的引导下把握整篇文本。
1.问题式教学让教学回归生活。如果能使用某种教学方法在一堂课的伊始就抓住学生的注意力，让学生积极主动地投入到求学的状态中，那么教师的教学工作可以说已经成功了一半，问题式教学法就给教师提供实现这个目标的可能。
2.问题式教学使教育回归本质。在初中语文的教学过程中，由于运用问题式教学法的根本目的还是为了让学生能够更好地理解文章的主旨以及核心思想，所以教师让学生带着针对性的问题去学习，对于教学活动本质目标的实现是非常有效的。
二、问题式教学法在初中语文上的应用
1.教学问题的提出。对于设置问题来引导学生主动阅读学习的方法，在新课改中早已强调。教师提出的问题，必须留有让学生独立思考问题的空间。问题的解释主导权要留给学生，教师不仅要在旁边引导，还要及时地纠正学生思维的发展路线，避免发生较大的偏离，这样才能更好地体现问题式教学模式的针对性。例如初中语文中莫泊桑写的《我的叔叔于勒》，教师在授课的时候就要根据情境合理地为学生设置问题。可以让学生自己讨论，鼓励他们运用自己所掌握的语篇手法和技巧去分析作者的主要思想、情感路线、具体事件上修辞的意义等。建议分小组讨论，人数不宜过多，否则会因为每个人得不到思考和发言的空间导致学习效率下降。经过大量教师的亲身实践，表示问题式教学模式在实际的初中语文课堂上展现了很强的生命力，老师的授课效率以及学生的学习能力都得以明显提升。
2.问题式教学模式的情境设置。教师在进行情境设置的时候，首先，要鼓励学生应用自己掌握的阅读技巧和思维方法，比如类比、归纳、演绎等。其次，当设置的问题里有道理时，应该结合实际事例通俗地表达给学生。最后，问题设置的范畴和难度应该很好地对接学生之所学，合适的问题可以促使学生主动地结合现有条件去思考和解决，这样才能激发学生学习的主动性。
3.教学文本的阅读。有一部分的教师认为，只要课堂秩序能维持得很好，那么学生的学习效率也就不会差，这样的想法是不正确的。实践中发现，通过让学生进行默读或者异口同声的朗读来维持课堂秩序，这样的授课效率并不高。学生受教师的影响，过多地将注意力集中在阅读不出声或者发音的准确性上，忽略了在阅读中对文本的思考和把握，这样的话会使学生跟不上老师的引导，学习效率下降，可能还减退对阅读的热情。所以在授课前，让学生进行文本的预习，大致把握整体的框架，这样可以使学生更好地融入到课堂里面，避免学生跟不上老师的速度。其次，在课堂上进行阅读的时候，可以让学生自由地讨论，不要限制学生的阅读习惯和思维发散，进而去解决教师提出的问题。
4.教学的实践案例。以莫泊桑所作的《我的叔叔于勒》为例，教师在授课的时候，可以引导学生主动地去了解作者的相关信息。可以提前布置任务，比如读莫泊桑的其他作品《福楼家的星期天》，可以让学生学习作者的写作手法和思想路线，加深对作者写作风格的了解。随着授课层次的深入和学生进一步的阅读后，教师可以针对文本提出一些需要仔细思考的问题。比如：主人公父亲为什么经常说“要是于勒在就好了”？主人公一家上了船后看见帮贵妇人剥蛤蜊的态度和语言展现出了什么？得知老水手就是于勒后全家的看法为什么会大变，体现了什么？促使学生的思维得到深层次的提升。
参考文献
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