导读:本文包含了因材分层论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:因材施教,教学法,初中英语,后进生,策略,高中,隐性。
因材分层论文文献综述写法
周维娜[1]（2019）在《分层教学 因材施教——小学英语课堂教学新探》一文中研究指出因材施教是先贤的智慧,分层教学是近现代以来教育家对于先贤教育智慧历史延续的传承。笔者基于小学英语课堂教学的实践,从其重要意义、存在的问题以及实际应用叁个方面对"分层教学"在小学英语课堂进行了理论上的探究。(本文来源于《校园英语》期刊2019年52期）
顾建芹[2]（2019）在《浅谈“因材施教”理论下初中英语隐性分层教学模式的展开》一文中研究指出"因材施教"是陶行知提出的关于如何在教学中承认学生的个体性的教学理论,在这一理论的引导下,教师应该认识学生的学习特点,并区别不同情况,进行分层教学。但学习等级化的分层又会使学生滋生不平等的心态,这反而会对学生的学习起到负面的影响,因此,在这里提出"隐性"的分层,隐性并不具有欺骗性,它只是恰到好处地抹去"分级"的痕迹,进行关于学习内容、课堂活动、课后作业的隐性分层教学,让学生看到自己学习上的优势,而不是与人相比的劣势。(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年31期）
薛保华[3]（2019）在《因材施教,分层教学——论初中英语后进生的转化》一文中研究指出在各个阶段的教育教学中,后进生都十分常见,大面积的后进生对教学效率和质量的影响十分严重。本文将从后进生产生的原因出发,以因材施教、分层教学为指导,对初中英语教学中后进生转化的有效策略进行探讨研究,希望可以为广大初中英语教师提供一定的参考借鉴。(本文来源于《校园英语》期刊2019年44期）
欧阳丽芳[4]（2019）在《因材施教 注重分层——分层教学理念在初中数学教学中的推广》一文中研究指出随着教育理念的更新进步,现阶段的学校教育越来越注重对学生个体差异的尊重和个性特征的开发。但是,在传统的教育教学过程中,学生的个体差异却一直是被忽视甚至压抑的。因此,要想在学校课程教学过程中关照学生特点就必须探索新的教学方法,而分层教学法就是一种可以关照学生学习特点的教学方法。基于此,结合教学实际浅谈如何在初中数学课堂教学过程中关照学生个性,实施分层教学,以期望对各位同仁有所帮助。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2019年08期）
栾苗[5]（2019）在《因材施教,分层教学——谈初中英语后进生的转化》一文中研究指出就初中英语教学中一个特殊的群体——后进生教学与转化工作进行了阐述,提出因材施教和分层教学这一方法,为当前的后进生教育工作提供一定的参考和借鉴。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年24期）
吴新宽[6]（2019）在《以学定教 因材施教——浅谈分层教学法在高中物理教学中的应用》一文中研究指出高中物理知识抽象且复杂,对学生的思维能力有较高的要求.由于学生之间存在着一定的个体差异,所以在接受物理知识的能力上也会有所不同.因此,在实际教学过程中,为了保证每一位学生都可获得相应的发展,教师必须坚持因材施教的原则,结合学生现实情况,实施分层教学法.一、实施分层教学法的前提在高中物理教学活动中,教师采取分层教学法时,要注意以下前提:(1)学生存在学习能力差异,所以在基础知识水平、知识面上也会有差异.由于学生接受新知识的能力有所不同,所以教师要针对(本文来源于《中学生数理化(教与学)》期刊2019年08期）
叶倩[7]（2019）在《基于因材施教理念的小学英语分层教学研究》一文中研究指出随着素质教育的不断推行,将小学英语与分层教学相结合已经成为了当下的教学趋势。本文旨在通过分析分层教学的相关概述,探讨基于因材施教教学理论下的小学英语分层教学策略。(本文来源于《2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）》期刊2019-08-03）
殷赵静[8]（2019）在《因材施教，分层教学法在初中英语教学中的运用》一文中研究指出由于初中阶段的英语学习对学生的知识能力要求相比小学有了一个较大的提升,学生由于个人兴趣、学习习惯和思维能力的不同会初显分层状况,传统初中英语教学方式下不顾学生兴趣发展和学科能力的差异,统一授课的方式既不利于能力较强的学生进一步提升,也不利于尚有欠缺的学生及时跟进。因此,分层教学法在初中英语教学中发挥了极大的作用,能帮助教师因材施教,有效构建初中英语教学新模式,提升教学成效。一、分层教学法在初中英语教学中的作用和意义分层教学法能够从学生兴趣习惯、智力水平、学习(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年21期）
刘本进[9]（2019）在《因材施教 分层提高——初中数学分层教学探索》一文中研究指出新课程标准指出,数学要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。而现行的教学方式为传统的"平行分班",由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异,接受教学信息的情况也有所不同,而且一个班里人数较多,如果按中等生的水平授课,长期下来必然形成一部分学生"吃不饱",一部分学生"吃不了",优生学习没动力,后进生最基本的(本文来源于《中国教师》期刊2019年S1期）
魏超[10]（2019）在《在高中体育课中利用分层教学法因材施教的策略》一文中研究指出教育的发展和进步对学生的综合素质更为看重,要求学生全面发展。但目前的高中体育课堂中还存在一些问题。学生在高中阶段时课程压力较大,身体素质能力得不到发展和提高。高中体育教师要基于当前的教育形势,认识到当前的教育环境,在高中体育课堂中利用分层教学法,对学生因材施教,尊重学生的个人特点,提高学生的整体身体素质。(本文来源于《科学咨询(科技·管理)》期刊2019年07期）
因材分层论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"因材施教"是陶行知提出的关于如何在教学中承认学生的个体性的教学理论,在这一理论的引导下,教师应该认识学生的学习特点,并区别不同情况,进行分层教学。但学习等级化的分层又会使学生滋生不平等的心态,这反而会对学生的学习起到负面的影响,因此,在这里提出"隐性"的分层,隐性并不具有欺骗性,它只是恰到好处地抹去"分级"的痕迹,进行关于学习内容、课堂活动、课后作业的隐性分层教学,让学生看到自己学习上的优势,而不是与人相比的劣势。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
因材分层论文参考文献
[1].周维娜.分层教学因材施教——小学英语课堂教学新探[J].校园英语.2019
[2].顾建芹.浅谈“因材施教”理论下初中英语隐性分层教学模式的展开[J].英语画刊(高级版).2019
[3].薛保华.因材施教,分层教学——论初中英语后进生的转化[J].校园英语.2019
[4].欧阳丽芳.因材施教注重分层——分层教学理念在初中数学教学中的推广[J].新课程(中学).2019
[5].栾苗.因材施教,分层教学——谈初中英语后进生的转化[J].中国校外教育.2019
[6].吴新宽.以学定教因材施教——浅谈分层教学法在高中物理教学中的应用[J].中学生数理化(教与学).2019
[7].叶倩.基于因材施教理念的小学英语分层教学研究[C].2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）.2019
[8].殷赵静.因材施教，分层教学法在初中英语教学中的运用[J].英语画刊(高级版).2019
[9].刘本进.因材施教分层提高——初中数学分层教学探索[J].中国教师.2019
[10].魏超.在高中体育课中利用分层教学法因材施教的策略[J].科学咨询(科技·管理).2019