（云南省红河州第一人民医院儿科云南红河661000）
【摘要】目的：案例教学法用于儿科护生临床实习带教中的应用。方法：通过准备案例、讲解讨论案例、总结案例，引导学员紧紧围绕案例展开讨论。结果：通过案例教学法提高了护生的创新能力、循证能力，案例教学使护生明白临床实践的复杂程度，培养学习兴趣与动力。加深护生对课堂教学内容的理解,获得护理临床知识。结论：案例教学法用于儿科护生临床实习教学效果好。值得临床推广。
【关键词】案列教学；儿科临床；应用
【中图分类号】R72【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2016）32-0373-02
护理学是一门实践性和理论性很强的学科。而临床实习是医学教育的重要环节。现代护理模式对护理人员的素质、能力提出了更高要求。怎样使护生把所学的理论知识与临床儿科护理技能相结合，促进带教学生的自学动机，提高分析问题、解决问题的能力，培养出高素质的护理人才[1]。案例教学法是指以案例作为教学材料，结合教学主题，通过讨论、问答等师生互动的教学过程以培养学生解决实际问题能力的教学方法，采用多种教学法由带教老师讲授儿科各岗位专业知识。加强了理论与实践的紧密结合，提高解决问题的能力。调动了实习同学主动学习的积极性，也增强了实习同学对患者的服务意识,加深了对护理工作意义的认识案例教学法是指以案例作为教学材料，结合教学主题，通过讨论、问答等师生互动的教学过程以培养学生解决实际问题能力的教学方法，把护理个案真实、客观地反映给学生，给学生以真实感、训练学生分辨是非、提出问题、解决问题的能力，使学生发现自己知识和能力的缺陷和不足,加深对课堂教学内容的理解,获得护理临床知识。
1.教学对象与方法
1.1教学对象
适用于所有临床实习或进修的护生。
1.2教学方法
（1）准备案例。通过多年的实践经验，不断更新案例。在案例教学中，学生是主角，教师在课前将准备好的案例告知学员，让学员了解案例内容，并要求学员查找一些必要的资料，做好发言准备。
（2）讲解讨论案例。讨论案例是案例教学过程的中心环节，教师应设法调动学员的主动性，引导学员紧紧围绕案例展开讨论，从而大大提高教学效果。
（3）总结案例。在学员对案例进行分析、讨论、得出结论之后，教师要进行归纳总结，做出恰如其分的评价。同时教师还要特别提出，通过案例分析讨论，学员应吸取什么样的经验教训。
2.讨论
对于刚进入病房的护生而言，他们所掌握的医学知识还完全是抽象的，概念式的，零散的难以与临床实践中复杂的实际问题有机结合，这对护生的临床思维能力、判断能力的培养有欠缺，应用案例分析法可以使理论与实践相结合增加了临床技能训练，还可培养护生的临床思维和综合判断能力。改变与课堂为中心的教学模式，案例是对教材的补充，其具有鲜明的真实性、典型性、浓缩性和启发性[2]。缩短了教学情景与实际临床情景的差距，把抽象的原理、概念等具体化，促进了理论与实践的联系：是学生由被动学习变为主动学习的过程，其能使学生认识到所学知识对将来工作的重要性，易于使其养成良好的临床工作习惯。
案例教学在培养学生的理论思维能力、促进知识向能力的转化上，充分发挥学生主体作用；是开发学生智力的好办法，是理论联系实际教学的好形式，是一种启发式教学方法，通过案例教学法提高了护生的创新能力、循证能力[3]，案例教学使护生明白临床实践的复杂程度，需要不断的加强学习，培养学习兴趣与动力。而案例教学能把护理个案真实、客观地反映给学生,给学生以真实感、训练学生分辨是非、提出问题、解决问题的能力。加深对课堂教学内容的理解,获得护理临床知识。同时可以提高护生的综合素质、临床判断、护理计划、人际沟通和操作、健康教育、应急处理等能力。弥补传统周目标实习教学中重操作轻理论的弊端，对疾病有整体的认识，能制定完整全面的护理计划更好的服务患者。护生对案例教学法满意度较高。提高医院的知名度，具有良好的社会效益。由此可见此技术具有较好的实用性、可行性，值得临床带教推广应用。
【参考文献】
[1]王月儿.案例教学在心内科护理实习生带教中的应用[J].中华现代护理杂志，2015.15：114-116.
[2]广宇，张韩慧，焦金梅.案列教学法教学法在护理与教学中在应用及效果评价[J].中国护理管理，2011.11（3）：39-42.
[3]冯洁慧，徐建宁，徐林霞等.案列教学法在ICU本科护生临床实习带教中的应用效果观察[J].护理与康复，2014.13（2）：103-108.