◆夏爱玲广州华夏职业学院510900
摘要：本文分析了高职院校教育和培养创新创业人才的背景和意义，探索研究了目前我国高职院校在培养创新创业人才方面存在的问题并提出了解决问题的措施和对策。
关键词：高职院校创新创业教育培养
一、高职院校创新创业人才培养背景和意义
1998年，世界高等教育宣言中指出：“为方便毕业生就业，高等教育应主要培养创业技能和主动精神，毕业生……将成为工作岗位的创造者。”创造新的就业岗位或新的岗位创造者理念的提出，是高等教育人才培养模式的一种变革，从人才观、质量观、教育观等方面受到各国的关注并积极推进。由此在欧美发达国家先后出现了诸如微软公司创立者比尔·盖茨、苹果公司的乔布斯等等著名成功者和美国著名硅谷等工业区的出现。德国在高职院校人才培养“双元制”模式的基础上倡导和要求每届毕业生中20-30%的人独立创业。随着全球经济一体化，以科技创新为主的创业教育成为世界高等教育改革的一个新潮流。
我国传统的高等教育忽视了对大学生创新精神和创业能力的教育、培养，但随着改革开放和市场经济政策的实施，经济增长方式的转变和经济转型过程中，就业结构发生变化，传统的高等教育受到严重挑战和新的机遇。2002年，教育部对9所高校启动创新创业教育，标志着我国高等教育进入创业教育时期。随后党及国家相关政策号召增加国民实践能力、就业能力、创新创业能力，“大众创业，万众创新”，把我国开展创新创业教育提到一个暂新的高度。这将有利于高校的教育改革和发展，有利于创建创新型国家，有利于青年创业能力的培养和新的就业结构的形成，对提高国家综合国力和社会经济发展等方面都有着十分重要的现实意义。
二、高职院校创新创业人才培养存在的问题
1.在思想观念上，部分高职院校还没有转变过来，主要表现在学校管理和教学引导方面不够重视，有的只是停留在口头上而没实质行动上的改变。2.在教师队伍综合素质和执教能力方面，相当一部分教师缺乏创新精神，没有创业能力或企业工作的丰富经验，创新创业教育师资力量相当的缺乏。3.在学生层面上，受我国传统教育体制的影响，学生的创新精神或创业能力甚弱。4.在政策层面上，国家和地方虽出台了一些优惠政策，积极鼓励高校和引导学生创业，但支持的力度或落实得不够，造成一批高校和学生持观望或不懈一顾的态度。5.在教学设计和教材课程层面上，课程体系设置不合理，具有创新精神方面的优秀的教学设计案例较少，优秀的教材或课程方案较少。6.在教师教、学生学和实践层面上，实践性教学不足，存在脱节现象较为严重等等。
三、高职院校创新创业人才培养研究对策
针对我国高职院校在创新创业教育培养人才方面的现状和存在的主要问题，特提出以下对策。
1.在思想认识、观念和理念上：高职院校应积极应对并转变观念，把学生创新创业教育和培养放在战略的高度上，加强创新强校管理，并以实际行动去逐步实施，从教育改革角度上积极改革教学并适应社会对创新创业精神和能力的要求。
2.在教师队伍培养和执教能力方面上：不断培训和培养教师的创新精神，鼓励教师创新创业能力的经验积累，开展多层次、多角度的产学研创活动，创新教学，加强教师队伍不断对新知识、新业务的学习，多层次提高执教能力和综合素养，把创新精神、创业能力巧妙地运用到各个专业课程教学中去。
3.在学生层面上：积极引导和激发学生在各方面的兴趣，积极培养创新意识，培养和训练学生创新思维和动手实践能力；积极提供学生到企业、工矿、科研院所、政府事业单位等实习锻炼或参观学习的机会，以此来引导和鼓励学生兴趣点和创造性的养成。
4.在政策层面上：政府在政策上给予支持和引导，出台创新创业方面配套法律法规或政策，加大扶持高职院校和学生创新创业的力度，引导高职院校和大学生对创新创业的关注并积极投入当中，不走形式，务实地做好政策宣传和扶持力度。
5.在教学设计和教材课程层面上：国家或地方或高校积极开发具有创新精神和创业能力的优秀的教学设计和优秀教材及课程，为高职院校教师和学生在教学实践中学习参考并得以不断完善补充，逐步建立创新创业课程体系。
6.教学改革和教学实践上：理论联系实际，大胆探索，敢于从失败中找到成功的经验，从真实的创业实践活动中提高大学生的创业技能，从成功的案例中让学生从精神和能力方面得以学习，提升学生的创新精神和创业能力。
四、结论
综上所述，高职院校创新创业能力教育是一个复杂的长期过程，是要在外部条件引导和启发下并结合实践进行的创造性活动。高职院校在人才创新创业能力教育和培养上，要从思想战略高度出发，建立合理的课程体系，不断提升教师的知识结构和创新创业及职教能力，积极开展产学研创和课程实践活动，积极进行政策引导和支持等等方面，教育和培养符合我国国情的具有创新精神和创业能力的优秀人才，为社会可持续发展服务。
作者简介
夏爱玲（1974.11—)，女，河南淇县人，讲师，经济师，硕士研究生。工作单位：广州华夏职业学院；主要研究方向：商务经济、创新就业管理、工商管理。