导读:本文包含了哲学转向论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:罗蒂,实用主义,真理,语言
哲学转向论文文献综述
孙斌[1]（2019）在《从罗蒂看真理观由哲学到社会科学的转向》一文中研究指出实用主义的真理学说发生了明显的从哲学到社会科学的转向,这在罗蒂那里得到了集中的体现。在罗蒂那里,首先,真理并不是实在的精确再现,而是被我们制造出来的描述,因此真理涉及的乃是在语言中所产生的社会实践问题。其次,这样一来,真理就成为在自由和开放的遭遇过程中最终被相信的东西。罗蒂在救赎的意义上将这个过程考虑为寻求新奇之物,而不是逃向永恒之物。第叁,这样的真理指向更美好的人类未来,这种浪漫主义意义上的未来所诉诸的是想象力。最后,罗蒂指出,随着关于国家的国民浪漫的失去,美国已经不再是一个未来的国家了。透过真理观的转向这一视角,不仅罗蒂的哲学贡献获得了一种新的梳理和把握,而且哲学在当前的任务获得了真理层面上的揭示。(本文来源于《西南大学学报(社会科学版)》期刊2019年06期）
马卉君,马成亮,李雪峰,姚蕾[2]（2019）在《论体育学业评价的技术转向——基于技术哲学的反思》一文中研究指出研究目的:体育学业评价是体育教学过程的重要环节,它是根据教育目的和学校体育目标,运用科学有效的评价手段对学生在体育学习进程中的表现及达到学习目标的程度进行综合诊断与评定的过程。因此,它既包含对学生学业成绩的评价,又包含对学生学习结果的鉴定。在"互联网+"时代,体育学业评价领域的仪器测量技术、视频监控技术、课堂观测与视听技术、数据反馈及分析处理技术甚至VR技术等层出不穷,推动体育学业评价走向以"技术驱动"为核心的发展向度。然而,在学校体育实践中,体育学业评价往往陷于工具理性的桎梏中,或多或少地形成了"工具至上"、"功利主义"和"空想主义"等歧误,导致体育学业评价在一定程度上蜕变为工具性的驯化与产物,遗忘了其之为教育的重要领域在于导向激励、发展学生的本体价值。由此可见,技术为教育带来的机遇和挑战是前所未有的,尤其是在当前时代背景下,广泛汲取技术哲学的研究成果,对学校体育领域中体育学业评价的一些基本问题进行理性反思与重新审视是有必要的,它不仅是信息技术时代重塑学校体育新形态的必然选择,还是澄清相关认识,将讨论建立在共同话语体系之上的重要依据。因此,本研究将立足技术哲学研究范式转变的视角,分别从经验转向、伦理转向和文化转向的叁维向度入手,理性分析体育学业评价不同转向的发展轨迹,并基于对当前"工具至上"、"功利主义"与"空想主义"等错误倾向的批驳,依据体育课程标准"为了学习而评价"的理念,提出体育学业评价技术转向的发展进路。研究方法:1)文献资料法:通过中国知网高级检索,以"体育学业评价""技术哲学""学业评价""教育评价""教育技术"等为关键词,检索2005-2019年间的相关文献136篇,通过进一步研读文献凝练主题,共筛选出具有代表性的、与本研究直接相关的文献26篇进行详细阅读以提供理论思路,其中包括:体育学业评价相关文献6篇,技术哲学相关文献7篇,学业评价相关文献4篇,教育评价相关文献5篇,教育技术相关文献4篇。同时,利用馆际互借系统查阅与体育学业评价及教育技术的相关书籍4部,运用类别归纳、重点分析等手段,掌握技术哲学的相关理论,为探寻体育学业评价技术转向的发展进路提供坚实的理论支撑。2)专家访谈法:围绕我国体育学业评价及技术哲学的相关问题,对一线体育教师(12人)、校领导(2人)及教研员(1人)进行了非结构式访谈,以更好地把握体育学业评价技术转向的发展进路。研究结果:1)在体育学业评价的发展与变迁中,大致经历了经验转向、伦理转向和文化转向的叁维向度,它们不仅推动着体育学业评价范式的转化,更密切关系着体育学业评价的机制与效果。具体而言,其一,技术的经验转向让体育学业评价越来越追求精准、精细,无论是评价技术范式由质性走向量化再走向混合,还是评价技术应用日益操作化、科学化、全息化,都使体育学业评价的结果越来越接近每名学生的真实水平;其二,体育学业评价技术的"伦理转向"为"经验转向"做了"真""善""美"的导引,并规避了评价效果的工具性和机械性,在这种背景下,体育学业评价的取向逐渐趋于人本化;其叁,无论是评价系统本身,还是评价系统外部,评价与情境的关系都是日益紧密,关系取向也越来越多元,因此,基于文化转向的体育学业评价越来越情境化。2)在技术被推崇到无以复加的时代,体育学业评价在一定程度上反而蜕变为工具性的驯化与生产,使其陷入了"工具至上"、"空想主义"和"功利主义"的歧途,遗忘了教育评价之为教育手段在于生成人之为人的本体价值,这些歧误严重影响着体育学业评价的效用。3)伴随着体育学业评价精准化、人本化与情境化的技术变迁,同时面临着客观存在的"工具至上"、"空想主义"和"功利主义"等技术危机,在新的历史时期,面对体育课程标准"为了学习而评价"的理念,如何应对体育学业评价的技术转向,充分发挥体育学业评价的育人价值,需要从以下几方面入手:(1)树立"权变"观念,辩证使用评价技术;(2)遵循"人本"理念,让评价为师生服务;(3)坚持"创新"导向,科学引领评价实践。研究结论:体育学业评价的发展变迁深受技术变革的影响,并逐渐走向以"技术驱动"为核心的发展向度。然而,在现实的学校体育实践中,体育学业评价往往陷于工具理性的桎梏中,或多或少地形成了"工具至上"、"功利主义"和"空想主义"等歧误,面对这些技术危机,只有树立"权变"观念,遵循"人本"理念,坚持"创新导向",才能充分发挥体育学业评价的育人价值,真正推动体育学业评价的发展。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
尹新瑞[3]（2019）在《社会工作叙事治疗的研究现状及本土化转向——基于哲学文化视角》一文中研究指出叙事治疗是基于社会建构论发展起来的一种心理和社会工作治疗模式。近年来随着叙事治疗在不同文化背景的群体、国家和地区的广泛运用,西方学界关于叙事治疗的研究由对该疗法在家庭、儿童等领域的应用及具体方法和技术的探索转向对叙事治疗本土化的探究。由于该疗法传入我国的时间较短,当前国内相关研究在对西方社会工作叙事治疗的学习、探索的基础上,逐步将其应用于本土社会工作实务领域,与此同时反思叙事治疗的本土化问题。(本文来源于《理论建设》期刊2019年05期）
辛向阳[4]（2019）在《选题策划《从语境到对象：研究对象的哲学转向》序言》一文中研究指出近年来,国内外围绕设计学研究和实践范畴的讨论越来越多,这些讨论一方面是源于不同设计理念对设计对象和决策内容的不同理解,另一方面则是由于交互、体验、服务、组织或社会创新等新兴研究话题的加入,带来的研究对象分类逻辑混乱。不同理念之间的冲突理应是学术多样性和学科进步的保证;然而,分类逻辑的混乱则需要各(本文来源于《包装工程》期刊2019年20期）
彼得·克洛斯,安东尼·梅耶斯,刘宝杰,田文君[5]（2019）在《技术哲学中的价值论转向:描述性价值论转向》一文中研究指出技术哲学"经验转向"后的"价值论转向"之"价值",若可区分为研究对象层面上的价值和元层面上的价值,那么,"价值论转向"可包括描述性价值论转向(技术工程实践中的价值)和规范性价值论转向(技术哲学中的价值)。所谓描述性价值论转向,它基于经验转向来研究价值在技术和工程实践中的作用,专注于对技术和工程实践中的各种价值和规范进行经验性哲学分析,从实质上来看它是对经验转向的修正。(本文来源于《洛阳师范学院学报》期刊2019年09期）
陈畅[6]（2019）在《明清之际哲学转向的气学视野——以黄宗羲《明儒学案》《孟子师说》为中心》一文中研究指出明清之际"自性理转向经史"的哲学转型是中国哲学史的重大事件之一。其中,以黄宗羲为代表的浙东学术开展出心学向经史之学转型的思想道路,具有重要的理论意义。黄氏在其名着《明儒学案》《孟子师说》中提出一条独特的明代哲学发展脉络,亦即心学的气学视野建构,由此建立了以"理为气之理"与"事的本体工夫论"为主要内容的气学形上学,使得作为知识学的经史之学顺理成章地成为性理之学开展的一部分,展现出逸出传统理学思想藩篱的新意义。(本文来源于《现代哲学》期刊2019年05期）
王位[7]（2019）在《从宗教神学批判到尘世批判——基于马克思1842—1843年批判立场转向的政治哲学思考》一文中研究指出1842年《莱茵报》时期的马克思,在政治哲学思想、国家观念上没有完全摆脱黑格尔的影响,在批判立场上强调通过对宗教神学的批判,使国家摆脱宗教神学的束缚,进而实现理性国家的归复;1843年,马克思意识到尘世现实问题与理性国家之间存在着极大的矛盾和冲突,于是把批判的矛头指向1842年所追捧的黑格尔理性国家理论,展开对整个政治领域的彻底的批判,并走向彻底的革命,实现了从对宗教神学的批判到对尘世批判的转向。(本文来源于《吉林省教育学院学报》期刊2019年09期）
白刚[8]（2019）在《从“政治革命”到“革命政治”——马克思政治哲学的转向》一文中研究指出近代资产阶级以"自由"和"平等"为旗帜而发动的"政治革命",虽然推翻了宗教神权和封建王权——"神圣形象"的统治,但它只是使拥有财产的资产阶级获得了"政治的"解放和"形式的"自由,广大无产阶级依然受"抽象"——"非神圣形象"的统治,它还不是普遍的"人的"解放和自由,而只是市民社会暂时的"政治平衡器"。马克思通过"政治经济学批判",深入挖掘和揭示了资产阶级政治革命背后深刻的经济学根源,实现了对政治革命之"政治经济学根基"的解剖和批判。在此意义上,"政治经济学批判"就是国民经济学语言的"救赎史"。正是在"政治经济学批判"的基础上,马克思主张从"政治革命"转向"革命政治",通过无产阶级的联合劳动,消灭私有制而解放资产阶级旧社会所孕育的共产主义新社会的因素,最终实现普遍的"人的"解放和人之自由个性全面发展的"实体性自由",从而完成"最高级自由革命"。(本文来源于《武汉大学学报(哲学社会科学版)》期刊2019年05期）
吴宏政,潘懿[9]（2019）在《哲学的“实践化”与实践的“哲学化”——关于马克思哲学“实践论转向”的再思考》一文中研究指出"改变世界"的哲学,或把哲学转变为实践,哲学首要的任务就是确立"有实践之用"的哲学观。马克思摧毁了哲学作为"巫师的咒语"的"形上之用"的哲学观,确立了改变世界的有"实践之用"的哲学观。在此基础上,马克思把"实践之用"的哲学观转变为解释社会历史发展规律的"历史科学"。正是因为确立了有"实践之用"的哲学观,并把这种"哲学观"转变为社会历史发展规律的"历史科学",把"概念辩证法"转变为"历史辩证法",马克思哲学完成了哲学的"实践化"和实践的"哲学化"。由此,马克思哲学的"实践论转向"不仅仅是哲学所关注"内容"或"对象"的实践转向,而且是要把哲学本身变成现实,或把现实变为哲学所提供的理想。这是马克思哲学"实践论转向"的根本内涵。(本文来源于《社会科学战线》期刊2019年09期）
叔贵峰,周帅辰[10]（2019）在《论谢林在《先验唯心论体系》中哲学立场的知识论转向》一文中研究指出谢林的"同一哲学"作为德国古典哲学发展历程中的重要一环,其蕴含着从存在论向知识论立场的哲学转向。康德的先验形而上学和费希特的知识学都是基于主观存在论的哲学立场,从而让作为"知识的知识"的哲学失去了客观实在性的基础。谢林开启了哲学由知识论向存在论立场的转换,将哲学的根基建立在主客同一的"绝对"之上,使形而上学的理论建构走出主、客观互为前提的"存在论循环",并从根本上克服近代以来怀疑论和独立论给形而上学造成的理论成见。同时,谢林的这一"哲学转向"深深地影响了黑格尔,为黑格尔思辨形而上学体系的建构提供了不可缺少的"知识论"的理论视域。(本文来源于《吉林师范大学学报(人文社会科学版)》期刊2019年04期）
哲学转向论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
研究目的:体育学业评价是体育教学过程的重要环节,它是根据教育目的和学校体育目标,运用科学有效的评价手段对学生在体育学习进程中的表现及达到学习目标的程度进行综合诊断与评定的过程。因此,它既包含对学生学业成绩的评价,又包含对学生学习结果的鉴定。在"互联网+"时代,体育学业评价领域的仪器测量技术、视频监控技术、课堂观测与视听技术、数据反馈及分析处理技术甚至VR技术等层出不穷,推动体育学业评价走向以"技术驱动"为核心的发展向度。然而,在学校体育实践中,体育学业评价往往陷于工具理性的桎梏中,或多或少地形成了"工具至上"、"功利主义"和"空想主义"等歧误,导致体育学业评价在一定程度上蜕变为工具性的驯化与产物,遗忘了其之为教育的重要领域在于导向激励、发展学生的本体价值。由此可见,技术为教育带来的机遇和挑战是前所未有的,尤其是在当前时代背景下,广泛汲取技术哲学的研究成果,对学校体育领域中体育学业评价的一些基本问题进行理性反思与重新审视是有必要的,它不仅是信息技术时代重塑学校体育新形态的必然选择,还是澄清相关认识,将讨论建立在共同话语体系之上的重要依据。因此,本研究将立足技术哲学研究范式转变的视角,分别从经验转向、伦理转向和文化转向的叁维向度入手,理性分析体育学业评价不同转向的发展轨迹,并基于对当前"工具至上"、"功利主义"与"空想主义"等错误倾向的批驳,依据体育课程标准"为了学习而评价"的理念,提出体育学业评价技术转向的发展进路。研究方法:1)文献资料法:通过中国知网高级检索,以"体育学业评价""技术哲学""学业评价""教育评价""教育技术"等为关键词,检索2005-2019年间的相关文献136篇,通过进一步研读文献凝练主题,共筛选出具有代表性的、与本研究直接相关的文献26篇进行详细阅读以提供理论思路,其中包括:体育学业评价相关文献6篇,技术哲学相关文献7篇,学业评价相关文献4篇,教育评价相关文献5篇,教育技术相关文献4篇。同时,利用馆际互借系统查阅与体育学业评价及教育技术的相关书籍4部,运用类别归纳、重点分析等手段,掌握技术哲学的相关理论,为探寻体育学业评价技术转向的发展进路提供坚实的理论支撑。2)专家访谈法:围绕我国体育学业评价及技术哲学的相关问题,对一线体育教师(12人)、校领导(2人)及教研员(1人)进行了非结构式访谈,以更好地把握体育学业评价技术转向的发展进路。研究结果:1)在体育学业评价的发展与变迁中,大致经历了经验转向、伦理转向和文化转向的叁维向度,它们不仅推动着体育学业评价范式的转化,更密切关系着体育学业评价的机制与效果。具体而言,其一,技术的经验转向让体育学业评价越来越追求精准、精细,无论是评价技术范式由质性走向量化再走向混合,还是评价技术应用日益操作化、科学化、全息化,都使体育学业评价的结果越来越接近每名学生的真实水平;其二,体育学业评价技术的"伦理转向"为"经验转向"做了"真""善""美"的导引,并规避了评价效果的工具性和机械性,在这种背景下,体育学业评价的取向逐渐趋于人本化;其叁,无论是评价系统本身,还是评价系统外部,评价与情境的关系都是日益紧密,关系取向也越来越多元,因此,基于文化转向的体育学业评价越来越情境化。2)在技术被推崇到无以复加的时代,体育学业评价在一定程度上反而蜕变为工具性的驯化与生产,使其陷入了"工具至上"、"空想主义"和"功利主义"的歧途,遗忘了教育评价之为教育手段在于生成人之为人的本体价值,这些歧误严重影响着体育学业评价的效用。3)伴随着体育学业评价精准化、人本化与情境化的技术变迁,同时面临着客观存在的"工具至上"、"空想主义"和"功利主义"等技术危机,在新的历史时期,面对体育课程标准"为了学习而评价"的理念,如何应对体育学业评价的技术转向,充分发挥体育学业评价的育人价值,需要从以下几方面入手:(1)树立"权变"观念,辩证使用评价技术;(2)遵循"人本"理念,让评价为师生服务;(3)坚持"创新"导向,科学引领评价实践。研究结论:体育学业评价的发展变迁深受技术变革的影响,并逐渐走向以"技术驱动"为核心的发展向度。然而,在现实的学校体育实践中,体育学业评价往往陷于工具理性的桎梏中,或多或少地形成了"工具至上"、"功利主义"和"空想主义"等歧误,面对这些技术危机,只有树立"权变"观念,遵循"人本"理念,坚持"创新导向",才能充分发挥体育学业评价的育人价值,真正推动体育学业评价的发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
哲学转向论文参考文献
[1].孙斌.从罗蒂看真理观由哲学到社会科学的转向[J].西南大学学报(社会科学版).2019
[2].马卉君,马成亮,李雪峰,姚蕾.论体育学业评价的技术转向——基于技术哲学的反思[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[3].尹新瑞.社会工作叙事治疗的研究现状及本土化转向——基于哲学文化视角[J].理论建设.2019
[4].辛向阳.选题策划《从语境到对象：研究对象的哲学转向》序言[J].包装工程.2019
[5].彼得·克洛斯,安东尼·梅耶斯,刘宝杰,田文君.技术哲学中的价值论转向:描述性价值论转向[J].洛阳师范学院学报.2019
[6].陈畅.明清之际哲学转向的气学视野——以黄宗羲《明儒学案》《孟子师说》为中心[J].现代哲学.2019
[7].王位.从宗教神学批判到尘世批判——基于马克思1842—1843年批判立场转向的政治哲学思考[J].吉林省教育学院学报.2019
[8].白刚.从“政治革命”到“革命政治”——马克思政治哲学的转向[J].武汉大学学报(哲学社会科学版).2019
[9].吴宏政,潘懿.哲学的“实践化”与实践的“哲学化”——关于马克思哲学“实践论转向”的再思考[J].社会科学战线.2019
[10].叔贵峰,周帅辰.论谢林在《先验唯心论体系》中哲学立场的知识论转向[J].吉林师范大学学报(人文社会科学版).2019