摘 要：趣味性的足球教学能最大吸引小学生的注意力，使其自由、自主、自信、广泛地参与足球教学。但在传统应试教育的影响下，足球教学沉闷无趣，并不乐观，这不利于学生足球综合技能的提升。因此，加强小学体育足球教学趣味性迫在眉睫。本文立足趣味性足球教学，分析了当下小学足球教学存在的问题，并探究了增强小学体育足球教学趣味性的策略。
关键词：小学体育；足球教学；增强；趣味性
足球运动以其独有的特色受到了小学生的青睐，更多学生愿意通过参与足球运动训练来达到强身健体、放松身心、劳逸结合的目的。于是，小学足球教学在小学体育教学中成为炙手可热的话题。“足球”走进小学体育课堂已然十分常见，体育教师要不被应试教育所腐蚀，而要以“趣”为导向，将足球课堂演绎得绘声绘色、声情并茂，让学生爱上足球，爱上体育。
一、小学体育足球教学存在的问题
(一) 轻视足球教学，师资力量匮乏
在小学中开展体育足球教学，一方面，可以让学生达到强身健体的目的，另一方面，还能培养学生积极进取、团结协作的意识。但事实上，学校、体育教师不注重足球教学的现象依然存在。具体表现在：足球教学缺乏相应的设施，即设备不够完善；学校并没有为每一个班级配备专门的足球教师。在体育教学中，体育教师并不是全能人才，其专业性存在漏洞，擅长篮球的体育教师并不一定擅长足球，这导致了足球教学的低效性。
(二) 教学方法陈旧，课堂乏味无趣
当下，小学足球教学在教学方法上很多延续了以往陈旧、枯燥的足球教学模式，不能充分调动学生的积极主动性，这直接导致了课堂无趣乏味。课堂缺乏生机、缺乏活力与趣味，长久下去，不仅会使学生丧失对足球运动的兴趣，还不利于教师高效足球课堂的构建。鉴于此，教师一定要将趣味教学法引入体育课堂，打造趣味横生的足球课堂。
二、增强小学体育足球教学趣味性的策略
(一) 要重视足球教学，完善体育设施建设
学校和体育教师都要重视足球教学。从学校方面来说，学校要强化体育基础设施建设，确保学生有“足球”可踢，有“场地”可用。好的训练场地对增强学生足球学习趣味性，提高足球学习效率至关重要。足球与羽毛球、乒乓球等球类运动不同，它需要较为宽敞的训练场地。因此，学校要强化基础设施建设。一则为学生购进足够的足球器材，二则为学生开辟广阔的足球运动场地，让更多的学生参与到足球训练和比赛中来。从教师方面来说，教师要尊重学生的课堂主体地位，要坚持“生本”教育理念。将学生作为课堂教学的主体，营造一种趣味活泼、和谐互动、自由温馨、平等公正的足球课堂氛围，拉近师生的心灵距离，让学生爱上足球课堂，爱上足球运动。
(二) 建立一支素质高、能力强的师资队伍
在小学体育教学中，要想增强足球教学的趣味性，配备专门的教师，打造一支素质高、能力强、够专业的体育教师队伍十分重要。在当下的小学体育教学中，很多学生足球运动积极受挫，其主要原因是没有专业的教师进行专业的指导，学生的足球兴趣便只能被压制和埋没。因此，学校要配备专门的教师指导学生的足球技能。首先，学校在选拔体育教师时，要关注应聘者的强项，如篮球、足球、乒乓球等其他，要确保各个球类专业的教师协调并进，不能顾此失彼，要确保每一个球类运动都有与其相对应的专业教师。其次，强化对现有体育教师的培训，确保其有广泛而专业的足球运动知识和扎实的足球运动技能。这样，在足球教学中，教师才能“有话可说”“有技可施”，为足球运动赋予新的生命力，继而增强课堂趣味性。
目前针对空间调制的研究主要集中在低复杂度的检测算法上，最大比合并(Maximum Ratio Combining,MRC)是最早的SM检测算法之一，它将SM的检测分为独立的两步：即先检测激活的发射天线序号，再检测发送的调制符号，该方法简单易实现，但是对信道有所限制，只适用于部分信道环境.最大似然检测[6]通过穷举搜索的方式遍历所有的星座符号和天线序列，可以达到最优性能，但其计算复杂度(C)随着发送天线数、接收天线数及调制阶数的增加而指数增加[2].
(三) 普及趣味足球知识，激发学生的兴趣
车开出一段路程，深思父母的艰苦创业。他们的成就给亲戚们带来很多幸福，叔叔和婶婶自然很关心我。从车窗向外一望，高架下远近住着许多萧索的街区。我坐在车里，聆听父亲的评语：“今天你表现很好，但和堂妹很生疏，大概性格爱好不同吧。”车从高架急遽地滑下去，遇到马路上庄严的红灯，突然停下来，旁边有轿车的喇叭声，可是那声音单调，周围的空气似乎很沉闷。
(四) 将多媒体引入教学，打造趣味活泼课堂
比赛在小学足球教学中的运用十分普遍。足球本身就是一项多人合作参与的体育运动，让学生分组进行足球比赛能激发学生的竞争意识，让枯燥的体育课堂绽放魅力。在直线运球、脚背外侧运球、脚背内侧运球、颠球、守门技巧等知识学习完之后，教师可组织学生分组进行足球比赛，让学生在激烈的足球赛事中，感受足球运动的火热。足球比赛成员有5人、7人、11人的，教师可依据班级的具体情况，让学生组成5人小组或者11人小组进行足球比赛。由于7人制是残奥会中的一项足球比赛类型，教师可酌情放弃，灵活选择5人或11人的小组，让学生进行足球比赛。除此之外，教师还要鼓励学生参加学校组织的足球比赛，激励学生勇于同其他班级学生打拼。足球比赛增强了学生的合作意识，调动了学生的学习积极性，这反过来推动了趣味课堂的构建。
(五) 巧用游戏教学，调动参与课堂的积极性
游戏是学生喜闻乐见的一种形式，小学生活泼好动，对趣味游戏情有独钟。在体育足球教学中，教师要善于运用游戏营造趣味生动的课堂，增强体育教学的趣味性。例如，在“守门员基本技巧”的足球运动教学中，单纯的知识讲解难免乏味无趣，教师可通过游戏调节氛围，确保趣味性。教师可创设以下游戏情境：“多变的足球守门员”。教师可让三四个学生为一个小组，从中选择一个为守门员，让其他三个运球，进球，训练守门员的快速反应、集中注意力、快速反扑的能力。如果守门员“沦陷了”，这位守门员可直接从另外三个中选择一个继续当守门员，自己则由“守”变为“攻”，继续开始游戏。如此循环往复，四个人都有机会当“守门员”，直至四个人当遍“守门员”，这便是“多变的守门员”游戏。这一游戏比单纯进行枯燥机械的练习更有趣，更容易吸引学生的兴趣与好奇心。
(六) 鼓励学生分组进行比赛，激发竞争意识
目前，多媒体教学法已经普及到了各科课堂教学，这对趣味性课堂构建具有重要意义。在小学体育足球课堂，教师要有计划地引入多媒体教学，打造趣味活泼的课堂。例如，在学习“直线运球(脚背正面运球)”的体育课堂中，为了让学生了解直线运球的特点，教师可以首先用多媒体展示一个“直线运球”的趣味动画，激发学生兴趣。接着，展示一张图片，并在图片下方给出“直线运球”的特点：直线推拔，速度快，但是路线单一。在运用多媒体的过程中，学生对“脚背正面运球”这一概念的理解更为深刻。
有很多小学生本就对足球运动具有强烈的好奇心与浓厚的兴趣，这些学生足球学习的积极性很高。但对于大多数小学生来说，他们对足球这项运动知道的很少，教师要通过普及足球知识来帮助学生认识足球，增强对足球的兴趣。例如，教师可以为学生介绍我国的足球发展史，并且为学生讲述国内外足球励志人物的故事，让学生萌生对足球的新认识。例如，世界著名的足球运动员大卫·贝克汉姆是一位了不起的人物。教师可以声情并茂地为学生讲述贝克汉姆的足球故事：“同学们，贝克汉姆在很小的时候便酷爱足球，在一次街头足球比赛中，小汉姆获得了第一名，从而有了一次参加专业培训的机会，他高兴极了。在小学，就像你们这样的年龄，小汉姆就代表里瑞德维流浪者队，获得‘菲菲尔德’5人制足球赛冠军，他是不是很了不起呢？”通过讲故事，普及足球知识，学生对足球有了更大的兴趣。
总而言之，在新课改的要求下，小学体育教师要一改沉闷无趣、机械乏味的足球课堂现状，着力构建趣味活泼、生机盎然、青春活力的体育课堂，助力学生成为德、智、体、美、劳全面发展的新型人才。当下小学体育足球教学中存在一些瑕疵，教师要能够正视瑕疵、对症下药，让课堂更加智慧多变。体育教师要充分尊重学生的课堂主体地位，基于学生兴趣和爱好开展足球教学，增强课堂的趣味性，为学生身心健康发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]李贤会.小学体育课堂教学如何促进足球教育发展[J].华夏教师，2018(8)：63.
[2]方千柳.增强小学体育足球教学趣味性的探索[J].课程教育研究，2017(17)：188.
作者简介：
王雯浃，福建省泉州市，福建省泉州市丰泽区实验小学。
凡《南次二经》之首，自柜山至于漆吴之山，凡十七山，七千二百里。其神状皆龙身而鸟首。其祠：毛用一壁瘗（，埋葬），糈（）用稌（，糯米）。
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