谢国涛河北省尚义县新兴街学校
【摘要】“兴趣是最好的老师。”培养学生良好的学习兴趣就必须通过创设愉快的学习环境，激发学生浓厚的求知欲望，变“要
我学”为“我要学”。【关键词】印象师生关系学习环境兴趣
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2010）07－0077－01
小学英语的教学目的是：培养英语学习兴趣，养成良好学习习惯，使学生在语言和听说方面奠定基础。那么如何在英语教学中培养和发展学生的兴趣呢？
一用智慧去捕捉好奇，借助第一印象激发学生的兴趣和热情
学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜恶，古人云：“亲其师，信其道”。教师给学生的第一印象是非常重要的，在师生第一次见面时，作为外语教师，吸引学生的不仅仅是我们的热情，漂亮的口语，更需要思考策略，用教学的智慧、巧妙的方法去捕捉学生的好奇，激发他们学习的兴趣和热情。例如，有位老师在开学初的第一节课上，并非像一般老师一样先介绍自己，并对同学们提出新学期的要求和目标。而是先用熟练的简笔画在黑板上画了一个左耳、一双眼睛、一个嘴巴和一颗红心。接着，他问大家这是一个什么中文字。学生们很好奇，议论纷纷。原来这是一个聪字，接着他又问，大家说说这些用英语怎么说。于是同学们回答，ear，eyes，mouthandheart.这时老师故作思考，问学生：“那怎样学习才称为聪明呢？为什么？”顿时课堂热闹起来，大家七嘴八舌地回答。可见，在整个环节中，老师用巧妙的猜谜吸引学生，而且巧妙地渗透了英语学习的方法，这样的第一印象势必给学生以及他们今后的学习留下深刻的印象。
二建立和谐、融洽的师生关系，促进学生的学习兴趣
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大工夫学好这门课，因而成绩优良。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，情绪的变化，时刻关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们亲密的朋友。
三创造一个轻松愉快的学习环境，提高学生的学习兴趣
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，谈吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，板书要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
四采用多种教学方法，努力在英语课堂教学实践中寓教于乐
1．组织各种活动
成功的英语教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣，我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能使他们愉快地获取知识。
2．运用灵活多变的教学手段
当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时刻，要继续采用新奇而具有“刺激”的教学手段，帮助学生维持兴趣。所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等的各种活动中获得乐趣，增长知识。
“兴趣是最好的老师。”兴趣可以激发情感、培养意志，兴趣还可以激励学生学习的积极性与主动性。实践证明，学生在有兴趣的情况下，注意力最集中，接受新知识最容易，记忆东西最牢固，思维最活跃、最敏捷。在教学中，注重培养和激发学生学习的兴趣，有利于提高教学质量、开发学生的智力。
方法尝试进行正迁移，帮助自身从之前的学习经验和新的学习任务中找出联系，进行抽象、概况和迁移。具体地说，幼儿教师在进行教学活动设计的学习与实践中需要注意以下几个方面：
1．利用头脑风暴法，联系以往教学经验达成相似性迁移
面对幼儿园新的教学活动任务，教师们需要对当下的教学活动内容，即教材进行深入分析，尝试从以往类似的教学经验中汲取成功的教学策略。例如，我们在实践之初就是尝试将民间童谣的教学内容相应地分类为语言、音乐、舞蹈、运动、科学、美术等，再根据以往相关内容的教学经验进行教学策略上的相似性迁移。
2．辨认关键特征，巧妙迁移其他教学活动的设计策略，将之创新的作用于新的教学任务
幼儿园教学活动的整合性、创新性与情境性等特点要求每一位从教者不但要琴、棋、书、画样样通，而且要把这些能力灵活变通地运用在教学活动中。比如，一堂生动有趣、别开生面的音乐教学活动能够从视觉、听觉、动觉等各个方面调动幼儿参与活动的兴趣，这其中不仅仅包括节奏、旋律的内容，也包括语言、律动、情绪情感体验等内容。因此，此时的音乐教学活动就不能只是沿袭传统的教师弹琴教幼儿唱歌的教学方法，而是教师可以广泛借鉴语言、舞蹈等活动中的游戏活动法、听赏讨论法、情境表演法等多种方法引发幼儿参与活动的兴趣和对音乐活动的情感共鸣，达到既延续了幼儿的注意力，又优化了教学过程的双重目的。
3．在反复比较与概括推理的练习中，采用类比法搭桥来提高教学策略的迁移能力
幼儿教师要养成一个随时记录与反思的习惯，要善于在自身的教学实践和观摩他人教学活动的过程中，通过反复的比较、分析、概括与推理来把握各类教学活动之间，以及与各个教学环节之间所采用教学策略的共性与特性，不但要区分和掌握各类教学活动所采用的教学策略的独特性，还要善于总结各类教学活动之间具有普适性的教学策略。只要教师们善于从自己的教学日记、随笔或者其他同仁的教学经验中汲取有益的教学经验，那么，教
学策略上迁移成功的可能性就会大大增加。由于能力的形成需要所掌握的知识与技能的不断概括化与系统化，这种知识的类化过程其实就是迁移过程。学习迁移的主要策略就是通过类比推理，沟通新旧事物之间的联系，通过比较、分析、综合，然后对事物进行抽象、概括，将所得结果作用于新的教学任务，使之产生理想效果的一种方法。现如今，提倡终身学习的教育思想已成为当今世界教育研究的一大趋势，作为教育研究者群体之一的教师，更需要不断学习新知识，获得新教学能力的潮流，在有限的时间与精力里，利用学习迁移理论不断获取知识，提高教学效率，在某种程度上最大化地促进自身的专业成长。
参考文献
［1］施良方.学习论：学习心理学的理论与原理［M］.北京：人民教育出版社，1994：464
［2］邝廷舜.从顿悟谈学习迁移［J］.教学与管理，2009（3）