——浅析职业中学的班级管理
孙岳洁(黄龙县职业教育中心陕西黄龙715700)
通过我多年在职业中学教学和做班主任的学习积累不断总结我认为职业中学班级管理和德育教育的核心是处理好各种人际关系，如何把握好这个关键我认为有以下三个方面：
1．正确处理好班主任与学生之间的关系
我认为和学生相处，应把握好尺度。职业生，普遍存在的问题是，没有明确的学习目标，学习缺乏激情，可以想象：一群无事可做的孩子，在各项制度的约束下，短期内可能不会出问题，但长时间无事可做难免会“耐不住寂寞”而人为地“找些事做”。所以让学生有事做，有目标，则是必须解决的问题。职中生因为初中时成绩不理想，所以会对文化课提不起兴趣，但我们应抓住他们所选择专业的初衷——向往或喜爱该专业，故可先以专业课为基础来逐步培养。对学生不该说的话不说，不该做的事不做。在课间教师与学生之间可以用朋友的方式相处。但在课堂上，教者应时刻谨记自己“教师”的身份，因为在目前的“班级授课制”的教学模式下这“师生之间”某些方面的“不对等性”，则是班级良好秩序形成的关键。也只有让学生真正意识到课堂上“老师是老师，学生是学生”的关系，才有利于其他教师的教学，才能真正做到班主任在于不在班级“一个样”！
2．寻找交流的突破口，拉近心与心的距离
每接一届新班时，我和学生的第一次见面，总是经过精心设计，设法要学生从主观上意识到，自己所在的班级与众不同，感觉到自己在班中的重要性，体会到班主任对自己的注意与关心！在面上多强调班级集体荣誉。一周后我采取和学生笔谈的形式，让学生把自己对班级、对教育者的一些不好谈的话写在纸上，我看后也以笔谈的方式逐一给予回答！虽说，工作量很大，但对发现问题，拉近师生之间距离，确实是一个极佳的方式！在和学生交流时切忌不要断然把学生分成好的、坏的。尤其对职高生，初中阶段，在行为、学业方面他们确实落后于其他同学。他们自己也明白，因此，很敏感班主任对他们的看法。他们缺少的并不是处分和批评，而是提醒、帮助和鼓励，每个人身上优良的品质远比不良品质多得多，需要的是激励前者，抑制后者。任何时候都不要伤害学生自尊。
3．不断的鼓励、激励学生上进
心理学家马斯洛提出过需求层次论。也就是说人是有需求的，需求是有层次的，层次是由需求的低级向高级逐层发展的。具体为：生理（温饱）安全(安定)感情(社交、情谊)自尊和受人尊重自我实现。凡是人都需要发挥自己的潜能，表现自己的潜能。唯如此，人才会觉得满足。学生勤奋者为多。正常情况下学生不仅会接受某种职责，而且会主动寻求某种职责。要努力使学生明白，只有他们才是班集体的真正主人。大多同学在解决班级困难时，都能发挥想象力和创造力。比如文艺会演。大多学生往往以达到班级目标，和为自己致力实现目标的最大报酬。比如篮球比赛。一定以精神鼓舞为主，宏扬正气，用社会上优秀人物，如抗洪英雄、在汶川地震中出现的感人事迹，身边的杰出青年等事例和精神不断激励学生上进，因为灵魂不是用金钱能塑造的，有境界才成高格，实现自我乃是人生最高目标。明白集体表扬的效果远远超出个人表扬，方法可以多样化。比如一场晚会，一篇表扬稿，一句由衷的赞美、一支歌、一首诗、一阵掌声、甚至是一张笑脸，一个赞许的眼神。班主任的表扬过去是、现在是、以后也永远是激励学生奋进的最有效因素。同时要让学生自己管理自己。明确用人之长，量才录用的用人原则，充分发现学生长处。先通过选举入学一周来“自觉守纪同学”、“关心集体同学”、“才华出众同学”等方式确定班干部候选人，观察其有无管理愿望，有意识地测试其管理能力，要素为德、智、体。然后，班主任提名候选人，在班会课上通过，民主产生班团班干部成员，再具体分工。尽量不兼任，任期为一年，连选连任。培养学生民主意识。注意树立典型，发挥榜样的作用。带头羊很重要。注意学先进，见行动的“火花”，及时总结表扬，鼓励上进。