导读:本文包含了学校场域论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:校场,德育,学校,文化,资本,理论,教师。
学校场域论文文献综述写法
张金龙,秦玉友[1]（2019）在《家庭文化资本在高中学校场域的转化机制与干预策略》一文中研究指出家庭文化资本对子女受教育状况的影响是学术界持续关注的重要议题。已有对家庭文化资本作用机制的研究多涉及学校教育场域难以有效介入的因素,研究结论容易导向"教育无用论"或家庭文化资本"宿命论"等认知偏差,不利于解决由家庭文化资本差异产生的消极影响。聚焦高中学校教育场域的研究发展表明,高中生家庭文化资本不但能够以"同步形式"转化成教师支持和学生心理资本,而且能够以"远程链式形式"进行转化,这两种转化所形成的叁条路径,使家庭文化资本以一种隐性方式实现资本的代际传递。为积极干预家庭文化资本转化机制带来的负面效应,宏观设计上要构建完善的教育补偿机制,学校教师要基于教育公平的视角在工作中体现"积极差异",家庭文化资本处境不利子女也应立足自我,努力发展自身的心理资本。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2019年31期）
张蓉[2]（2019）在《学校场域中教育戏剧的德育功能》一文中研究指出农教育戏剧蕴含着丰富的德育价值,探索其德育功能有助于提升学生的道德认知,培育道德情感,养成道德行为。教育戏剧通过选材构建德育内容;通过排练催化道德行为;通过演出激发道德情感;通过反思增生德育价值。在学校场域中,教育戏剧发挥德育价值的叁条实施路径:渗入学科课程及思想品德课、加入班队会活动和社团组织、浸入学校特色文化活动。(本文来源于《甘肃农业》期刊2019年10期）
张冰[3]（2019）在《论学校场域中的教师倭化及其消减》一文中研究指出亲历学校现场发现,在权力运作、惯习潜沉和教师生存境遇叁方面的共同作用下,我国学校场域极易出现教师倭化行为,这一行为暗含的是教师不甘与无奈的复杂内心。教师倭化行为具体表现为体罚、变相体罚、语言暴力和冷暴力四种类型,与此同时,教师倭化对象的选择深受学生家庭背景、班级地位、学生成绩的影响。消减学校场域中的教师倭化行为,需要加强"场外"储备,形成教育合力;明晰"入场"规则,规范场域秩序;转变"塑场"策略,构建和谐关系;优化"在场"评价,坚持正确导向;加强人文关怀,增强"主场"吸引力,从而完善学校场域中的师生关系,让学生健康快乐地成长,让教师成为令人羡慕的职业。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2019年22期）
符馨尹[4]（2019）在《初中阶段后进生学校场域生存境遇实证研究》一文中研究指出后进生,作为学校教育中既特殊又普遍存在的群体,是当前学校教育亟待解决的一大教育难题。初中阶段是个体心理发展的“危险期”,初中阶段的后进生问题更为凸显,若得不到适当解决,将会导致后进生厌学、辍学,乃至走上青少年犯罪道路。有鉴于此,本文从教育社会学视角去审视学校中后进生现象发现,看似公平、合理的学校教育,其实存在着隐蔽的教育不公平问题,而这与来自社会、教育的价值取向与成就判定相关联。纵观所调研的初中学校场域不难发现,在学业成就评定中处于劣势的后进生,无疑成为该场域里的弱势群体,且遭受着种种不平等的待遇,处境窘迫。本文采用文献法、问卷调查法、访谈法及观察法,以海南省五所中学的初中阶段后进生为研究对象,了解他们在学校场域中的生存境遇及产生的原因,以期为改变初中阶段后进生的不利处境提供思路。本文共分为四章:第一章,绪论。包括选题缘由、文献综述、相关概念界定、理论基础和研究目的、意义及方法。第二章,调查结果分析。结果显示,由于无法适应规训管理,他们成为了学校规训网络下的“失败者”;教师的差别对待,使他们沦为课堂中的“局外人”、教室里的“边缘人”及班级里的“底层”成员;面对困境,有人选择抗拒,有人选择逆来顺受。第叁章,成因分析。从学校、教师、家庭及同辈群体四个方面分析初中阶段后进生学校场域生存境遇的成因。一是学校成绩本位的教育取向及过度规训化的管理方式,塑造了后进生的边缘身份;二是教师通过采取单一化的评价标准、极端化的班级管理方式、差异化的教育资源分配方式及粘贴不良标签等手段,有意无意地制造了后进生的不利境地;叁是来自家庭环境的消极影响对后进生窘迫境遇的形成起着促进作用;四是同辈群体违规亚文化的渗透,诱使后进生反抗学校。第四章,改变初中阶段后进生在学校场域中不利处境的路径。一是学校教育要“以人为本”,接纳后进生;二是教师尊重个体差异,关爱后进生;叁是家庭增长教育智慧,助力后进生的健康成长;四是抑制消极群体亚文化,净化后进生的交往环境。(本文来源于《海南师范大学》期刊2019-05-01）
孙晓东,冯文宽[5]（2019）在《此在与彼在:学校场域中的道德生活探讨》一文中研究指出德育源于生活,融入生活是学校德育的变革趋势,生活德育是学校德育的理想状态,学校场域中的道德生活建构是各方面关注的重点问题。学校道德生活的本质是学生自我与周围各种要素的道德关系建构,此在与彼在的关系是学校场域中道德生活的本质,此在与彼在的和谐则是道德生活建构的目标。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2019年07期）
杨芙蓉[6]（2018）在《学校场域中苦难的育人意蕴》一文中研究指出从广义上讲,苦难是人们在成长和生命中经过的让人在身体和心理上有挫折感的历程,是个体或群体遭受的痛苦和灾难,是人生自由在其实现过程中因受到外在或内在压力而造成的生命发展受阻。反思学校场域中的苦难,就需要反思儿童的教育生活中是否存在苦难,以及这些苦难是否具有价值,从而启发教育自觉,让学校场域中的苦难表达出育人的意蕴。苦难是好是坏?苦难是真实存在的,具有客观性。观之文学作品和宗教教义中的苦难,最终(本文来源于《中国德育》期刊2018年19期）
郭金灿[7]（2018）在《浅析学校场域中体育学科的地位问题》一文中研究指出本文根据布迪厄的场域理论,对学校场域中体育学科地位形成的历史与现实因素进行探讨。体育学科在学校场域中的地位问题,深受场域、资本、惯习的深刻影响,是在长期的、多元交错的背景下形成的。本文以一种新的视角探讨权利场域对学校场域空间构型的重大影响,通过法律、制度性文件影响学校场域中各学科间原始资本的分配,而这种原始资本的分配也直接导致了各学科之间的原始地位差别;资本是各学科开展教育教学活动的保障,它既是各学科争夺的目标也是竞争的手段,包括经济资本、社会资本、文化资本。相对于其他学科,体育学科相对匮乏的资本,也导致其发展受到重重阻碍。造成其相对较低的学科地位。体育教师长期受学校场域中应试教育制度和重智轻体文化的影响,以及资本局限,很难保持良好的教学惯习,严重阻碍自身及体育学科的发展。(本文来源于《当代体育科技》期刊2018年27期）
钟佳容,蒋士会[8]（2018）在《走向融合:民族学校场域中多元文化教育之路》一文中研究指出多元文化融合教育为缓解多元文化冲突而生,提倡多元异质文化之间的理解、尊重、融通,对民族学校多元文化走向融合具有重大意义。本研究以"民族学校的教育空间"为场域,以"学生的性情倾向"为惯习,以"学生的文化资源"为资本,采用访谈法、观察法等提出构建多元文化场域之路、培养共生文化惯习之路和丰富未来文化资本之路这叁条多元文化融合教育路径。搭建跨文化交流平台、营造多元文化融合环境、发挥校长涵化作用、实施文化融合辅导、开展叁语教学模式、挖掘文化融合课程、萃取异质优秀文化、完善文化传播路径等八个方面是多元文化融合教育路径的具体体现。(本文来源于《民族高等教育研究》期刊2018年05期）
韩小凡[9]（2018）在《学校场域中教育歧视的社会学分析》一文中研究指出教育是一种向善的活动,但是在学校场域中,教育歧视却还存在并以一种另类的姿态存在,拒绝承认学生的个体差异,不尊重学生的人格,压制学生的人性,与教育的向善性背道而驰。教育歧视是应试教育的恶化、教师权威的异化以及阶层地位固化等多方面交互影响的产物。基于教育歧视产生的原因,从标签理论、不平等、冲突等几个方面分析教育歧视带来的危害,并提出相应的防范措施。(本文来源于《教育导刊》期刊2018年09期）
方奇,周建社[10]（2018）在《基于学校场域下艺术体育的演进及趋势研究》一文中研究指出从动因、模式、规律、关系等层面对我国学校艺术体育的演进过程进行分析,发现:社会环境变化、学校体育变革要求、受益主体(学生)的本体诉求是影响艺术体育演进发展的相关因素,艺术体育的演进发展具有资源主导、技术主导、文化主导3种模式,其演进历程呈现着阶段式、互促共进式、扩散式的"波动"规律,社会、学校、学生与学校艺术体育之间保持着一种"社会生态依存"的关系。而从理念、方向、态势等发展层面进行预判:艺术体育的未来发展将遵循"以生为本、以融为纲、宽口径、求质量、重生态"的基本理念,朝着"回归""扩展"和"创新"的方向演进,表现为一种"叁位一体"式的发展态势。(本文来源于《成都体育学院学报》期刊2018年04期）
学校场域论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
农教育戏剧蕴含着丰富的德育价值,探索其德育功能有助于提升学生的道德认知,培育道德情感,养成道德行为。教育戏剧通过选材构建德育内容;通过排练催化道德行为;通过演出激发道德情感;通过反思增生德育价值。在学校场域中,教育戏剧发挥德育价值的叁条实施路径:渗入学科课程及思想品德课、加入班队会活动和社团组织、浸入学校特色文化活动。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学校场域论文参考文献
[1].张金龙,秦玉友.家庭文化资本在高中学校场域的转化机制与干预策略[J].教育理论与实践.2019
[2].张蓉.学校场域中教育戏剧的德育功能[J].甘肃农业.2019
[3].张冰.论学校场域中的教师倭化及其消减[J].教育理论与实践.2019
[4].符馨尹.初中阶段后进生学校场域生存境遇实证研究[D].海南师范大学.2019
[5].孙晓东,冯文宽.此在与彼在:学校场域中的道德生活探讨[J].教育理论与实践.2019
[6].杨芙蓉.学校场域中苦难的育人意蕴[J].中国德育.2018
[7].郭金灿.浅析学校场域中体育学科的地位问题[J].当代体育科技.2018
[8].钟佳容,蒋士会.走向融合:民族学校场域中多元文化教育之路[J].民族高等教育研究.2018
[9].韩小凡.学校场域中教育歧视的社会学分析[J].教育导刊.2018
[10].方奇,周建社.基于学校场域下艺术体育的演进及趋势研究[J].成都体育学院学报.2018