导读:本文包含了易读度论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:易读,语法,语言学,英语,句子,功能,自然语言。
易读度论文文献综述
刘衍[1]（2019）在《《爱丽丝漫游奇遇记》原着与八个简写本易读度研究:系统功能语言学照应视角》一文中研究指出文章以系统功能语言学为基础,通过分析照应这一语义关系的语法资源对衔接的贡献,探讨《爱丽丝漫游奇遇记》原着节选在改写成八个版本后的易读度变化问题。文章扩展了Lassen与黄国文、刘衍以Halliday语言复杂度为基础的研究,提出一系列与照应相关的易读度指数。研究以这些指数为依据对小说原着节选及其简写版本进行研究,并未发现各版本易读度呈现相同的趋势。研究提供从词汇语法的语法端上升到语义的易读度研究路径。(本文来源于《北京科技大学学报(社会科学版)》期刊2019年03期）
李飞武,陈旸,周桐宇[2]（2019）在《基于系统功能语言学的《商务英语综合教程》易读度研究》一文中研究指出从系统功能语言学语言复杂性理论的视角审视,《商务英语综合教程》课文的易读度与目标学生大致相适应,其词项密度与《爱丽丝漫游奇遇记》原着接近,语法复杂度则相对较低,但略高于针对大中专学生的《爱丽丝漫游奇遇记》英文简写本。同时,《商务英语综合教程》第四册中Text 1的词项密度和语法复杂度均略高于第一册;第四册每个单元的叁篇课文中,Text 3词项密度和语法复杂度普遍最高,Text 1最低,教材册间及单元内不同课文之间这种易读度差异有利于满足不同水平学生阅读需要。(本文来源于《厦门理工学院学报》期刊2019年02期）
师艳芹[3]（2018）在《大学英语教材中阅读材料易读度的抽样分析——以2016年CET考试中阅读材料的易读度为标准》一文中研究指出易读度在英语阅读测试和英语教材选择中有重要的作用。分析教材中阅读材料的难易度有助于了解本套教材在阅读上的编排是否合理、是否满足学生的学习需求。文章以2016年12月份的大学英语四级、六级阅读测试材料的易读度为参考标准,以某学校的大学英语教材为研究对象,采用Flesh易读度公式对1~4册的阅读材料的易读度进行抽样分析。根据易读度参考量表,结果显示阅读材料的易读度基本符合大学英语四、六级的要求,但同册的阅读材料易读度不在一个等级,不同册的阅读材料易读度分布与实际教材不匹配,需要作一些调整。文章最后给出阅读材料的调整方案。(本文来源于《英语广场》期刊2018年07期）
黄亮[4]（2018）在《《格列佛游记》原着与简写本易读度研究》一文中研究指出基于系统功能语言学中的语法隐喻理论,本文对英语文学原着和其简写本的易读度进行研究。研究发现,为了提高易读度《格列佛游记》英文原着中语法隐喻的使用情况明显高于简写本。同时,简写本中大部分的概念语法隐喻被删减和还原,少部分人际语法隐喻得到保留。对文学作品易读度的研究有利于对文学作品的解读以及对不同群体的阅读能力研究有所启发。(本文来源于《青年文学家》期刊2018年06期）
余彦琳,鹿文韬[5]（2018）在《2015-2017年高考英语全国卷(一)英语阅读理解易读度分析报告》一文中研究指出高考作为我国重要的高风险测试之一,对于选拔人才发挥着非常重要的推动作用。我国基于语言测试的研究数不胜数,对于高考试题的研究,特别是对试卷的评析关注度特别高。其中对于英语高考试题的阅读理解部分的研究大都是从文章的体裁,内容,文章长短和题目设置的测验方式来进行分析和点评,而且大都是针对当年的试卷,很少有学者将他们进行纵向的比对。本文以普通高等学校招生全国统一考试(全国卷1)为参考,选取2015,2016和2017连续叁年的英语真题的阅读理解部分对其进行易读度的测量和分析,意在探究高考阅读选材中的难度设置的内在变化。通过对结果的分析,笔者发现:高考试题的英语阅读理解部分的四篇阅读材料的易读度并不是按照"由易到难"的顺序编排;文章的整体易读度维持在标准和较难的范围。(本文来源于《文存阅刊》期刊2018年03期）
干丽丽,黄国文[6]（2017）在《英语文学原着与简写本易读度研究的功能语言学研究——以《爱丽丝漫游奇境记》为例》一文中研究指出本文以系统功能语言学为理论基础,从过程、参与者、环境成分叁个维度,对比和分析了英语文学原着《爱丽丝漫游奇境记》及其五部简写本中及物性结构成分之间的关系,探讨了及物性衔接对文本易读度的影响。(本文来源于《外语电化教学》期刊2017年02期）
仰少博[7]（2015）在《民航工科大一英语阅读教材易读度研究及教学启发》一文中研究指出易读度(readability)是应用语言学领域的重要概念,对英语阅读的教学、测试及阅读教材的选材很有价值。本文对民航工科大一新生阅读教材易读度进行了测算和分析,并阐述了理想的阅读课课程内容安排模式。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2015年09期）
刘潇[8]（2015）在《文本易读度相关研究评述》一文中研究指出易读度是指文本易于阅读的程度,属于应用语言学范畴。而阅读是语言教学的核心任务之一。通过客观测量手段对文本的易读度进行预测,能极大促进母语与外语阅读教学等领域的发展。文本易读度相关研究在美国发端,已有90多年的历史,并在儿童阅读教学和托福考试等场合中得以推广运用。但法语和汉语等英语之外语种的易读度研究尚未得到足够关注,也极少用于实践。在中国,英语易读度研究经过20年发展,有了一些自主创新的成果,但在评估阅读教学时,得到应用的仍是国外的公式。汉语易读度研究成果较少,尤其是在儿童母语教学领域。法语易读度研究则尚未起步。总体来说,相对其可能取得的社会效益,易读度研究尚处于滞后状态,建立教材和阅读文本语料库、利用自然语言处理等新技术可极大促进该领域的发展。(本文来源于《湖北大学学报(哲学社会科学版)》期刊2015年03期）
陈瑜敏,黄国文[9]（2014）在《语法隐喻框架下英语文学原着与简写本易读度研究》一文中研究指出语法与语义之间的错位体现关系对语篇易读度有何影响,是传统易读度研究未能解释的问题。本文以文学名着《艾丽丝梦游仙境》为例,在语法隐喻的研究框架内分析原着及其简写本中各类语法隐喻的使用情况,结果表明:1)简写本对原着的改写往往不是非此即彼的隐喻式或一致式,而是体现出不同隐喻化程度的连续统特征;2)简写本中概念隐喻和人际隐喻的改写方式不同,概念隐喻大多被删减或改写为一致式,目的是改变抽象化的体现方式,还原人类经验构型的本来面貌,以提高易读度;3)相当一部分人际隐喻在简写本中得到保留甚至增加,一些人际隐喻的程度还被提高,这与个体语言发展和语义系统的扩展有关。(本文来源于《外语教学与研究》期刊2014年06期）
田孟霞[10]（2012）在《初中英语句子易读度致因及对策》一文中研究指出一、句子易读度概念易读度(readability)顾名思义是指易于阅读的程度。目前语言教学特别是外语教学中的易读度概念一般是指"文本(text)易于阅读和理解的程度"(李绍山)。传统英语教学中对文本易读度的研究主要集中在易读度具有决定性影响的文本特征,如句子平均单词数、简单句数、介词短语、不同词的百分比、生词数,以某些字母开头的词数、多音节词数、形容词和副词数等。可以看出,句子(本文来源于《成才之路》期刊2012年15期）
易读度论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
从系统功能语言学语言复杂性理论的视角审视,《商务英语综合教程》课文的易读度与目标学生大致相适应,其词项密度与《爱丽丝漫游奇遇记》原着接近,语法复杂度则相对较低,但略高于针对大中专学生的《爱丽丝漫游奇遇记》英文简写本。同时,《商务英语综合教程》第四册中Text 1的词项密度和语法复杂度均略高于第一册;第四册每个单元的叁篇课文中,Text 3词项密度和语法复杂度普遍最高,Text 1最低,教材册间及单元内不同课文之间这种易读度差异有利于满足不同水平学生阅读需要。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
易读度论文参考文献
[1].刘衍.《爱丽丝漫游奇遇记》原着与八个简写本易读度研究:系统功能语言学照应视角[J].北京科技大学学报(社会科学版).2019
[2].李飞武,陈旸,周桐宇.基于系统功能语言学的《商务英语综合教程》易读度研究[J].厦门理工学院学报.2019
[3].师艳芹.大学英语教材中阅读材料易读度的抽样分析——以2016年CET考试中阅读材料的易读度为标准[J].英语广场.2018
[4].黄亮.《格列佛游记》原着与简写本易读度研究[J].青年文学家.2018
[5].余彦琳,鹿文韬.2015-2017年高考英语全国卷(一)英语阅读理解易读度分析报告[J].文存阅刊.2018
[6].干丽丽,黄国文.英语文学原着与简写本易读度研究的功能语言学研究——以《爱丽丝漫游奇境记》为例[J].外语电化教学.2017
[7].仰少博.民航工科大一英语阅读教材易读度研究及教学启发[J].佳木斯职业学院学报.2015
[8].刘潇.文本易读度相关研究评述[J].湖北大学学报(哲学社会科学版).2015
[9].陈瑜敏,黄国文.语法隐喻框架下英语文学原着与简写本易读度研究[J].外语教学与研究.2014
[10].田孟霞.初中英语句子易读度致因及对策[J].成才之路.2012
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