严淼东
（广州执信中学，广东广州510080）
摘要：教育作为我国的百年大计，必须在所有的科目上都进行努力。高中作为学生的关键学习时期，必须获得一个质的飞越，才能在未来的发展中，提高自身的竞争力。高中政治课堂教学在现阶段的发展中，表现出了很多的问题，无论是教学的有效性，还是教学效率，都要得到革新。本文认为，高中政治课堂中应用“传递——接受教学模式”，是一种必然的趋势，因为只有应用这种教学模式，才能让学生有一个较大的提高。
关键词：高中；政治；传递；接受；模式
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）11-0000-01
教学模式对于学生和教师来说，都具有很重要的作用。从学生的角度来分析，教学模式的好坏能够影响学生的学习兴趣和学习成绩。从教师的角度来说，高中政治课堂相对比较枯燥，即便教师在讲台上滔滔不绝的讲解，学生也好像在听天书一样。教师对这种情况非常的担忧，采用“传递——接受教学模式”能够逐步的解决高中政治课堂上的一些诟病，提高教师的教学水平，帮助学生从根本上获得提高。本文主要对高中政治课堂教学中应用“传递——接受教学模式”的必然性进行阐述。
一、“传递——接受”教学模式
高中政治对学生的升学考试来说，占有相当比例的分数。由于高中政治与很多方面都有密切的联系，因此在教授知识的时候，教师尽量是以简单易懂的方式来教育。从目前的情况来看，传统的教学方式，并没有提高高中政治课堂的教学效果，即便部分教师在方式方法中加入了一些新的元素，收效也不是很理想。本文认为，政治教师可以尝试应用“传递——接受”教学模式，这种教学模式与原有的教学模式存在很大的差异，并且是从学生和教师两个方面出发，革新了原有的问题。在“传递——接受”教学模式当中，教师的主要作用表现在以下几个方面：激发学习者的学习动机；选择适当的教学内容与教学媒体；运用先行组织者策略以帮助学习者建立起新旧知之间的有意义联系。学习者在学习过程中的主体地位则体现在：积极主动地建立起新旧知识之间的有意义联系，从而获得新知识的意义；与此同时，新知识将通过“同化”被吸纳到原有认知结构中使原有认知结构得以扩展。从以上的表述来看，“传递——接受”教学模式能够帮助学生在日后的政治学习当中，获得一些新的途径，不与“老路”互相重复，这样一来对学生、对教师都有较大的积极作用。
二、高中政治课堂教学应用“传递——接受”教学模式的必然性
虽然“传递——接受”教学模式具有很多的优势，但是在实际的教学工作当中，应用“传递——接受”教学模式来教育学生，很多的教师比较费解，因为教育模式有很多种，不一定非要应用某一种。在此，本文对高中政治课堂应用“传递——接受”教学模式的必然性进行一定的阐述：
（一）此种教育模式特别强调充分发挥教师在教学过程中的主导作用。
在高中，部分学生展现出了较高的学习天赋，无论是理论知识，还是练习题，都能够获得一个较高的分数，并且在很多方面的理解能力和逻辑推理能力，都要比一般人强。但是，高中的大部分学生在政治科目的学习当中，都表现出了一定的困惑，而且学优生的方法，大部分的学生也不可能在一瞬间理解。因此，我们要加强教师的主导作用，通过多年的教学经验来帮助学生更好的理解和记忆知识。采用“传递——接受”教学模式的必然性之一，就是特别强调教师的主导作用。在这种教学模式下，教师不仅是主动的施教者、知识的传授者，还要求教师自始至终引导并监控整个教学进程。显然，这种模式更便于教师主导作用的发挥，更便于教师组织课堂的各种教学活动，更便于师生之间的情感交流。从以上的表述来看，通过应用“传递——接受”教学模式可以更好的教授政治知识，提高课堂的学习效率，帮助学生稳定、快速的进步。
（二）提高教学效率。
“传递——接受”教学模式在现阶段的应用当中，虽然范围不是特别的广泛，但是总体的效果非常理想。从整体的结果上来分析，不仅可以较深入地达到对知识技能的理解与掌握，还有利于创新思维与创新能力的形成与发展，即更有利于创新人才的成长。从以上的阐述来看，应用“传递——接受”教学模式能够充分提高教学效率。首先，在课堂上，能够避免枯燥乏味的讲解方式，让学生对政治的相关知识感兴趣，间接的塑造一个合理的教学环境，提高教学效率。其次，师生关系对教学效率来说是一个非常重要的影响因素，自从应用“传递——接受”教学模式以后，学生对教师的认可程度增加，不仅更加习惯教师的教学方式，同时在很大程度上密切了师生关系，能够更好的处理一些矛盾和冲突。再次，由于原来的教学方式仅仅在教学这一个方面努力，相关的工作并没有提高。而“传递——接受”教学模式则将所有与教学有关的工作都融入进来，帮助学生全面提高成绩。从以上三点来看，应用“传递——接受”教学模式，能够稳步提升教学效率，是非常有必要的。
三、“传递——接受”教学模式的实例分析
高中政治课的内容十分广泛，不仅在理论上比较雄厚，同时在生活上也非常的丰富。比方说在讲解有关银行的相关知识时，首先运用多媒体显示一些银行的图片，让学生对此有一个大概的了解。其次是让学生阐述自己眼中的银行和相关知识。第三，教师规范银行的相关概念和具体的知识，让学生在脑海中形成一个系统的框架，将相对应的知识点结合进去。最后，教师讲解银行的相关职能，在社会当中的地位，对人民的作用等一系列的知识，帮助学生进一步巩固，同时在记忆方法上传授，避免因为众多的银行导致学生记忆混乱。
总结：本文对高中政治课堂教学中应用“传递——接受”教学模式的必要性进行了相关的阐述，从整体的情况来看，高中政治课堂在应用“传递——接受”教学模式以后，不仅教学效率有所提高，教学成果也非常的丰硕。大部分的中等生都获得了质的提升，而学困生在理解知识和记忆方面，也有很大的进步。在今后的教学工作当中，我们要通过系统的方式对“传递——接受”教学模式的应用进行整理，制定不同的方案，在不同的课程以及不同的学习阶段，应用针对性的方案，帮助学生进一步提高。
参考文献：
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