唐学伟
〔摘要〕教育部颁定的《普通高中化学课程标准》指出：“在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。”在新的课改形势下，重视科学教育与人文教育的平衡发展，弘扬以人为本的教育，建立新的价值取向已成为中学教育工作者研究和实践的重点。
〔关键词〕高中化学人文教育
1化学学科中蕴含的人文精神
化学学科中丰富的人文精神内涵可以概况为以下三点：①关于人与自然。一是生态问题越来越严重。空气和水污染、土壤荒漠化、很多物种濒临灭绝，这些是我们必须直面的问题。二是资源问题。工业文明建立在大量消耗资源的基础上，现代化的大工业消耗着不可再生的资源，各种矿产在减少。人是自然发展的最终目的，但是只有与自然和谐相处，才能合理、有效地利用自然为自身服务。②关于人与社会。这里主要是指人与国家、人与他人之间的关系，主要强调社会责任感。当前社会分工越来越明显，人与人之间的合作能力与合作精神也显得更为必要。个体的道德发展也正是在与他人的合作过程中实现的。也就是说，离开了人与人之间的合作，个体将失去道德发生、发展的内在动力。③关于人与自身。从上述人文精神的内涵我们可以看出，人文精神显然包括关于自然、社会以及人自身的知识性因素，当前我们弘扬人文精神，其主旨在于彰显人之为人的本质，或者用当前比较流行的话来说，就是使人成为大写的人。我们的教育要让学生“学会合作，学会宽容，学会理解，学会让步，学会谈判，学会妥协，学会双赢”。
2新课改形势下，高中化学教学中进行人文精神教育的实践探索
2.1培养学生的爱国主义精神。在化学教学中，联系化学史实，介绍我国化学工业的历史和现状，使学生了解我国古代科技的辉煌，近代的落后挨打以及新中国建立后的崭新面貌，能够激发学生的民族自信心和爱国主义热情，激发学生振兴中华、为中华崛起而努力的雄心。我国是世界四大文明古国之一，在化学发展史上有过极其辉煌的业绩。冶金、陶瓷、酿造、造纸、火药等都是在世界上发明和应用最早的国家，我国在西汉时期已发现铁能从铜盐中置换出铜的反应，并在宋代把这个反应应用到生产上，形成了湿法炼铜技术，是现代湿法冶金术的先驱。列举一些中外化学家的爱国主义事迹，如中国知名化学家侯德榜，发明了“侯氏制碱法”，为振兴民族化学工业作出了重大贡献。新中国成立以后，我国的化学和化学工业以及化学基础理论研究等方面，都取得了长足的进步。1965年，我国的科学工作者在世界上首次合成了具有生物活性的蛋白质———结晶牛胰岛素，为人类揭开生命奥秘做出了贡献，进一步增强了民族自豪感。我们盐城素有盐都之称，先民很早就学会了海水煮盐的方法。在教学中，可带领学生参观海盐历史博物馆，让学生了解海盐制作的过程，充分利用这一有利条件，对学生进行爱国、爱家乡教育。
2.2加强心理素质教育，形成积极健康心理。心理素质是指在先天遗传的基础上，在教育、环境和主体实践的影响下，发展起来的比较稳定的心理特征、属性和品质。目前中学生存在的心理问题主要有：心理承受力差、自卑、厌学、焦虑、冷漠、扭曲的价值观和人生观、不诚信、理不顺的人际关系（同学之间、师生之间）、对家庭教育逆反、早恋、迷恋网络、缺乏坚忍不拔的意志品质。为了促成学生的身心和谐发展，我们可依托化学课平台，采取不同的方式和手段，对学生进行有的放矢的疏导和排解，促进学生健全人格的形成。比如对于内向、自卑的学生，可鼓励其走上讲台当众示范演示实验来增强自信心，克服自卑感。对于孤独、不合群的学生，可有意安排与乐观、善于合作的学生一起做实验，培养他们的合作意识和团队精神。在学习浓H2SO4性质时，可向全班学生回放清华大学学生刘海洋用浓H2SO4泼狗熊事件，并要求全班同学就此事展开讨论，以此来教育学生要与动物友好相处，一个高尚的人应具有博爱的精神和宽广的胸怀。又如在学习元素周期表时，向同学们重现美国劳伦斯伯克利国家实验室造假118号元素事件并结合韩国科学家黄禹锡造假案，要求大家谈自己对诚信的看法并写一篇人生感悟，以此来培养学生尊重实验事实，不篡改实验数据的科学求实精神。
3教学中注重相关课程内容的化学史介绍，培养学生人文精神
3.1结合元素化合物发现的历史培养学生人文精神。元素化合物的发现，是化学史上亘古不变的主题，元素化合物发现的历史更是一部彰显人文光辉的历史。例如莫瓦桑明知许多科学家因制取单质氟而健康受损，甚至献出了生命，依然不顾危险反复实验，终获得诺贝尔奖的化学家献身科学研究的感人故事。可以培养学生崇尚科学、崇尚真理、热爱科学、追求科学的精神。
3.2结合教学中重要化学理论发现的历史培养学生人文精神。重要化学理论的发现，总是要对传统的桎梏与权威发出挑战，许多理论及其首创者都曾遭受过权威的攻击，这个时候化学家往往用其高尚的人格魅力和科学的论证捍卫真理的尊严，例如在讲解氧化还原理论时，可以引入拉瓦锡利用严谨的推理和无可辩驳的实验推翻燃素说创立氧化说的历史。又如阿雷尼乌斯的电离理论，他的电离理论的博士论文，是以最低标准勉强通过答辩，然而真理是时间的产物，不是权威的产物。化学教学中介绍这些理论发现的历史，不仅能够提高学生化学学习兴趣，而且能够让学生感受化学家不惧权威、捍卫真理的创新精神与人格魅力。
3.3结合教学中相关化工产品发现运用的历史培养学生人文精神。化工产品与实际生活有着密切的联系，能够引起学生原有经验与情感的共鸣，例如在介绍环境保护时，引入曾经流行的制冷剂氟利昂的兴盛与消亡，体味化学家保护环境、关爱地球的人文情怀。向学生介绍居里夫妇历经45个月的艰辛，终于从数吨沥青铀矿渣中成功地提炼出0.1克氯化镭的光辉业绩，以及我国化学家侯德榜潜心研究制碱技术，打破了当时帝国主义对制碱技术的垄断，于1926年生产出的“红三角”牌纯碱获美国费城万国博览会金质奖。他成功地发明了“侯氏制碱法”，扬了中国人的志气。他之所以能取得如此辉煌的成就，是因为他具有创造革新和不怕困难挫折的精神，等等这一些，无疑会使学生受到百折不挠、大胆创新等科学态度的熏陶和教育，激励学生热爱祖国和献身事业，树立__为国争光的远大理想。同时让学生从这些科学家身上获得对人生理想的启迪和感悟，也逐步培养了学生的坚强意志和崇高品质。
作者单位：重庆市开县临江中学校