导读:本文包含了生活地理论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中地理,生活化教学,实现路径
生活地理论文文献综述
路建强[1]（2019）在《地理知识点生活化教学在高中地理教学中实现路径探索》一文中研究指出教师没有适应新课程改革的要求,对学生的学习情况缺乏一定程度的了解,只注重自己完成课堂教学任务,忽视了学生掌握知识的程度,让原本具有趣味性的地理学科,成为了学生眼中理论性很强的学科,也就成为了枯燥乏味的代名词。传统的教学方式过于机械化也比较呆板,这在很大程度上降低了学生学习的积极性,如果使用生活化的教学方式就能有效提高课堂教学的趣味性,吸引学生的学习兴趣,从而提高学生的学习积极性和学生对问题的思考能力以及认识能力。本文主要分析地理知识点生活化教学在高中地理教学中实现路径探索。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年51期）
束印[2]（2019）在《基于地理核心素养的地理生活化教学研究》一文中研究指出注重对学生核心素养的培养,是新课程改革背景下所有教育工作者所要研究的重要课题之一。地理是一门兼具人文与科学知识的学科,在本学科的学习过程中,需要促使学生养成良好的学习品质,帮助学生具备时代与社会发展进步要求所必须具备的重要品格与能力。(本文来源于《科普童话》期刊2019年48期）
潘鑫美[3]（2019）在《高中地理教学生活化研究》一文中研究指出地理是一门对专业知识要求非常高的科目,随着教学阶段的不断深化、不断升级,学生对地理知识的理解越来越困难。同时,地理又是一门非常贴近于我们日常生活的科目。在高中地理教材中,很多知识点都与一些生活现象息息相关。所以,无论在哪个教学阶段,我们都应该运用生活化的教学方法进行教学,引起学生的兴趣,帮助学生理解枯燥、复杂的知识。(本文来源于《文理导航(上旬)》期刊2019年12期）
张红翠[4]（2019）在《生活化教学在初中地理课堂教学中的应用》一文中研究指出新课改落实后,改变了数学、语文、英语叁大主要学科的主体位置,主张学生全方面、综合发展,因此,地理、历史、生物等学科也逐渐受到了重视。在初中地理教学中,由于地理学科是初中阶段新增加的学科,对于刚刚步入初中校园的学生来说有一定陌生性,并且,地理知识点有大量的文字描述,所以对于正处于身心发展阶段、玩心较大的初中生来说是比较枯燥的,因此导致传统教学下的教学效率得不到提高。地理学科与我们的生活有着非常密切的联系,所以教师可以尝试改变传统教学方法,将生活中的元素加入到地理教学,进行生活化教学,基于此,本文就讨论了生活化教学和在实际教学中经常出现的问题与解决策略,希望能够对地理学科的教学改革提供帮助。(本文来源于《2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集》期刊2019-12-01）
李逢春[5]（2019）在《基于生活化的高中地理教学探究》一文中研究指出广泛利用生活化素材和题材来辅助知识点的教学,这是一种非常好的课堂教学生活化的体现形式。有些知识内容的教学实施过程需要具体的生活情境作为依托,创设生活化的情景可以给问题的解释与分析带来明显的辅助促进效果。想要更充分的锻炼学生的各方面能力素养,我们可以让教学的形式有所变化,设计一些基于生活背景的探究主题,以这样的方式加深学生的学习印象,并且让学生能够用学过的内容解决生活中的实际问题。(本文来源于《情感读本》期刊2019年33期）
沈曙双[6]（2019）在《高中地理生活化教学探究》一文中研究指出生活化教学的实践中,我们还可以加强理论知识和生活桥梁的构建,多将偏理论化的内容的分析和生活实际建立连接,帮助学生更轻松的学习理解这些内容。生活化的教学还可以充分体现在对于学过知识的应用上,尤其是用这些知识解决一些生活中的实际问题。利用生活化素材和题材,还可以辅助一些理论知识点及问题的剖析,这也是构建生活化课堂的一种方法。(本文来源于《情感读本》期刊2019年33期）
潘凤玲[7]（2019）在《运用现代信息技术优化“生活化”地理教学的实践》一文中研究指出运用现代信息技术辅助教学是优化"生活化"地理教学的有效途径之一。在教学中,教师充分发挥现代信息技术的优势和特点,有利于落实重点、释疑解难,激发学习动机;有利于启迪思维,提高学生析图能力,发展学生自主、合作能力,有效提高课堂教学的质量。基于此,本文对运用现代信息技术优化"生活化"地理教学进行了研究。(本文来源于《名师在线》期刊2019年33期）
戚峰[8]（2019）在《新课改下高中地理生活化教学初探》一文中研究指出新课改下,在人才的需求方面,更多的是以实用型的多面性人才为主,即可以在拥有一项专业技能的同时又相应的具备着其他专业知识。而目前的社会中,地理知识无疑是尤为重要的,而需求决定供给,这就对我国的教育事业提出了新的要求,而在整个地理知识教育阶段,其高中阶段是相(本文来源于《中国农村教育》期刊2019年32期）
刘畅[9]（2019）在《地理课堂生活化教学策略》一文中研究指出文章首先阐述了传统地理课堂教学现状,然后分析了地理课堂生活化教学的优势,最后提出了地理课堂生活化教学策略,包括多种途径加强生活化知识渗透、利用生活化实验强化知识理解、积极开展生活化实践活动叁个方面。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年21期）
黄云[10]（2019）在《初中地理生活化教学实践与反思》一文中研究指出初中地理新课程标准强调"学习生活中有用的地理"和"学习对终身发展有用的地理"这一理念,因而我们在进行课堂教学时,应从生活出发,从中发掘素材与文本知识的融通之处,将教学内容纳入学生的生活之中。本文阐述了初中地理教学生活化的必要性,并解读了地理学习生活化的具体策略。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年21期）
生活地理论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
注重对学生核心素养的培养,是新课程改革背景下所有教育工作者所要研究的重要课题之一。地理是一门兼具人文与科学知识的学科,在本学科的学习过程中,需要促使学生养成良好的学习品质,帮助学生具备时代与社会发展进步要求所必须具备的重要品格与能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
生活地理论文参考文献
[1].路建强.地理知识点生活化教学在高中地理教学中实现路径探索[J].课程教育研究.2019
[2].束印.基于地理核心素养的地理生活化教学研究[J].科普童话.2019
[3].潘鑫美.高中地理教学生活化研究[J].文理导航(上旬).2019
[4].张红翠.生活化教学在初中地理课堂教学中的应用[C].2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.2019
[5].李逢春.基于生活化的高中地理教学探究[J].情感读本.2019
[6].沈曙双.高中地理生活化教学探究[J].情感读本.2019
[7].潘凤玲.运用现代信息技术优化“生活化”地理教学的实践[J].名师在线.2019
[8].戚峰.新课改下高中地理生活化教学初探[J].中国农村教育.2019
[9].刘畅.地理课堂生活化教学策略[J].西部素质教育.2019
[10].黄云.初中地理生活化教学实践与反思[J].中学课程辅导(教师教育).2019