导读:本文包含了提出问题能力论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学数学,提出问题,能力,培养
提出问题能力论文文献综述
曹立焕[1]（2019）在《小学数学课堂学生提出问题能力的培养》一文中研究指出课程教学的改革越来越要求注重学生的主体性地位,充分发挥学生学习的主动性。在小学数学的教学过程中,发挥学生最大的主动性,就是让学生自己发现问题,提出问题的能力,小学生在这方面还有欠缺,需要教师进行积极引导,培养学生提出问题的能力。本文中针对这些问题,提出了一些具体的方式方法。(本文来源于《学苑教育》期刊2019年23期）
上海教育出版社微信公众号[2]（2019）在《提出问题并批判性思考问题的能力》一文中研究指出多位教授在问卷回答中指出,中国学生在课上需要更主动积极地参与,而不是被动地坐在那里听。他们需要有质疑能力,需要问问自己哪些证据可以证明或者证伪其他人的观点。斯坦福大学心理系的Johnson教授说,"如果你的目标是创新,你的美国教授肯定愿意跟你一起合作或者协助你。但这需要你有尖锐的眼光去质疑已有的知识,而不是重复那些别人已经发现的理论。"(本文来源于《中学语文》期刊2019年32期）
张娟[3]（2019）在《怎样提高学生提出问题的能力》一文中研究指出提出问题的能力是创新人才必备的素质之一,也是学生终身可持续发展的基础。《数学课程标准》明确指出:"要启发学生动脑筋想问题,鼓励学生质疑问题,提出自己的独立见解。"因此,让学生学会提问题是小学数学教学的一项重要任务。那么,怎样提高学生提出问题的能力呢?一、鼓励学生有效提问在传统的小学数学教学活动中,教师的照本宣科剥夺了学生的主体性,学(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年11期）
陈伟兰[4]（2019）在《培养小学生提出数学问题能力的实践研究》一文中研究指出苏格拉底曾说过:"问题是接生婆,它能帮助新思想的诞生。"学起于思、思源于疑,提问是一种非常古老的教学方式,是伴随教学活动发生就存在的一项教学技能艺术,提问成为联系师生思维活动的纽带,开启学生智慧之门的钥匙,更是构建师生共享对话境界的必要手段。我们教师不仅自己要注意课堂提问的技巧和方法,同时也应该引导学生质疑和提问,只有学生善于提问,才会善于学习。本文就从学生的角度探讨小学数学提问教学策略。(本文来源于《2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集》期刊2019-11-01）
李怀军,张维忠[5]（2019）在《小学生数学问题提出能力发展研究》一文中研究指出以图形的周长为主要测试内容,对470名叁～六年级小学生的数学问题提出能力进行了研究.结果发现:(1)小学生数学问题提出能力的结构复杂性品质缺失;(2)小学生数学问题提出能力总体及其它各品质呈上升发展趋势,存在阶段性,四年级为发展的"关键期";(3)小学阶段,男女生数学问题提出能力总体及其它各品质的发展趋势基本相同,呈上升发展趋势,二者差异不显着.建议:(1)细划小学生数学问题提出能力发展阶段,明确与具体化《义务教育数学课程标准(2011年版)》中第二学段的相关要求,指导小学数学教科书编写;(2)推动问题提出能力发展路径的教学研究;(3)开展情境设计研究,促进"起始未明"型问题的提出.(本文来源于《数学教育学报》期刊2019年05期）
张燕[6]（2019）在《学生提出问题能力的培养策略》一文中研究指出随着新课程的实施,学生的主体性地位逐渐加强,更注重于培养学生的发现问题、思考问题和解决问题的能力,强调学生创新意识和探究精神的养成,而学生提出问题能力的培养,正是探究精神和创新意识的体现。基于这样的新课程目标,在课堂教学应注重学生提出问题能力的养成。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2019年09期）
孔丹丹[7]（2019）在《浅谈如何培养一年级学生发现问题及提出问题的能力》一文中研究指出爱因斯坦曾说:"提出问题往往比解决一个问题更为重要,因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度看旧问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。"《义务教育数学课程标准(2011年版)》也提出:通过数学学习"使学生增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力"。很多教育者因此认为解决问题是数学教学的关键,但其实发现问题和提出问题比解决问题更为重要,因为当一个孩子能够发现并提出问题,就说明他已经掌握了需要学习的知识,并且能从新的角度看待知识。(本文来源于《安徽教育科研》期刊2019年17期）
段慧琴[8]（2019）在《小学数学教学中培养学生发现问题和提出问题能力的方法》一文中研究指出随着教育改革的不断推进,国家对学生综合素质的要求越来越高。培养学生发现和提出问题的能力成为教育改革十分关注的问题。教师要树立基于"全面知识"的教学观,其中"全面"包括显性知识和隐性知识两种形态,而学生发现和提出问题的能力正是基本思想和基本活动经验这一隐性知识的重要方面,很值得研究。(本文来源于《学周刊》期刊2019年28期）
王路[9]（2019）在《小学数学课堂学生提出问题能力的思考》一文中研究指出小学生心理年龄小,普遍存在害怕出错的心理,在学习过程中很容易出现被动的学习状态。我们教师要根据学生的身心发展规律,让他们以严谨的态度对待数学中的知识。只有鼓励学生学习的积极性,让他们在课堂中敢于发言,勇于提问,才能培养他们的数学逻辑思维,才能有效地发挥"提问课堂"的优势和作用。(本文来源于《华夏教师》期刊2019年24期）
张冬梅[10]（2019）在《低段学生“提出问题”能力的培养对策》一文中研究指出在小学低段的解决问题学习中,学生还存在着诸多不足,"提出问题"的能力薄弱。教师可以通过引导学生"说问题",让学生学会标注"问题"和训练学生自编问题等策略,培养和提升学生"提出问题"的能力。(本文来源于《教学月刊小学版(数学)》期刊2019年Z2期）
提出问题能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
多位教授在问卷回答中指出,中国学生在课上需要更主动积极地参与,而不是被动地坐在那里听。他们需要有质疑能力,需要问问自己哪些证据可以证明或者证伪其他人的观点。斯坦福大学心理系的Johnson教授说,"如果你的目标是创新,你的美国教授肯定愿意跟你一起合作或者协助你。但这需要你有尖锐的眼光去质疑已有的知识,而不是重复那些别人已经发现的理论。"
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
提出问题能力论文参考文献
[1].曹立焕.小学数学课堂学生提出问题能力的培养[J].学苑教育.2019
[2].上海教育出版社微信公众号.提出问题并批判性思考问题的能力[J].中学语文.2019
[3].张娟.怎样提高学生提出问题的能力[J].小学科学(教师版).2019
[4].陈伟兰.培养小学生提出数学问题能力的实践研究[C].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.2019
[5].李怀军,张维忠.小学生数学问题提出能力发展研究[J].数学教育学报.2019
[6].张燕.学生提出问题能力的培养策略[J].新课程(中学).2019
[7].孔丹丹.浅谈如何培养一年级学生发现问题及提出问题的能力[J].安徽教育科研.2019
[8].段慧琴.小学数学教学中培养学生发现问题和提出问题能力的方法[J].学周刊.2019
[9].王路.小学数学课堂学生提出问题能力的思考[J].华夏教师.2019
[10].张冬梅.低段学生“提出问题”能力的培养对策[J].教学月刊小学版(数学).2019