导读:本文包含了信念改变论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:心理疗法,疼痛感受,乳膏,物理治疗,康复方法,达特茅斯,面部表情,接触过程,安慰剂,心理活动
信念改变论文文献综述
张梦然[1]（2019）在《你觉得疼不算数 我觉得疼才算数》一文中研究指出一直以来，心理疗法已经被认为是有效的康复方法之一。也就是人们常说的精神疗法，其与化学、天然药物及物理治疗不同，是医生与病人交往接触过程中，医生主要通过语言来影响病人心理活动的一种方法。而现在，一项最新实验研究认为，医生其实也可以用他本人的信念，最(本文来源于《科技日报》期刊2019-10-25）
林文毅[2]（2019）在《冲突导致改变——多文本阅读理解对高中生认识论信念的影响研究》一文中研究指出本研究采用前测—后测设计,考察不同内部关系的多文本阅读理解对于个体认识论信念发展,及对于某一特定主题学习动机的影响。在前测中,165名高中生分为对照组、冲突组、一致组和解释组,接受了主题认识论信念和主题阅读动机方面的测量。两周后,各组被试在阅读理解不同类型的多文本材料后,接受了相关量表的再测。结果显示,冲突组和解释组的知识确定性信念与主题阅读价值都有了显着进步,而一致组的主题阅读价值和冲突组的主题阅读兴趣也分别有所提高。结论:对于冲突型的多文本材料进行理解与整合,能够有效改进个体的认识论信念和阅读动机。(本文来源于《心理研究》期刊2019年04期）
李艺,徐诺[3]（2019）在《初始信念从未改变 家国情怀恪守始终》一文中研究指出行程万里，不忘初心；饮水思源，恒心不移。80年前的7月21日至30日，遵循党中央的指示，中国共产党浙江省第一次代表大会（以下简称“省一大”）在平阳胜利召开，完成了时代所赋予的历史使命。“省一大”继承发展了红船精神的实质，指引中国共产党始终坚持着(本文来源于《温州日报》期刊2019-07-23）
罗潇[4]（2019）在《跨文化互惠学习背景下师范交换生教学信念的改变研究》一文中研究指出当今世界正处于一个“世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化”的时代,为适应国家经济社会对外开放的要求,急需培养出一批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。因此,教育国际化被逐渐提上教育事业发展的日程。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出,要“扩大教育开放,加强国际交流与合作。坚持以开放促改革、促发展。开展多层次、宽领域的教育交流与合作,提高我国教育国际化水平。借鉴国际上先进的教育理念和教育经验,促进我国教育改革发展,提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力”。在这样的大背景下,跨文化互惠学习不仅是教育事业发展的时代召唤,也是新时期国际化、高质量人才培养的重要途径。国之大计,教育为本;教育大计,教师为本。要培养出国际化、高质量的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人,首先需要培养出具有广阔国际视野的优秀教师,这就为教师教育事业的发展提出了更高的要求。师范生培养是教师教育的重要内容,如何培养出具有高度国际理解能力和广阔国际视野的未来教师,这是教师教育者应该集中关注的问题。随着师范生国际交流的日益频繁,每年大量的师范生以各种方式到国外学习。但就目前的相关研究来看,到国外学习的师范生大多只关注其专业知识、专业技能的获得,带着工具价值取向去学习;相关研究者们也主要关注师范交换生知识和技能的提升,对于他们应该学习什么、思考什么、成长什么,应秉持什么样的情感、态度、认同、价值观去学习,长期以来没有受到重视;国际交流活动组织者对于“培养什么人,怎样培养人”的问题尚不明确,对于如何通过国际交流活动树立师范生的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信(文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信)缺乏相应的思考。种种因素导致目前的师范生交流学习的效果是有局限的、相对肤浅的。教学信念是存在于教师(或准教师)脑海深处的对教学活动相关因素的看法,具有主观性、主次性、系统性、导向性、相对稳定性和发展性,对教学实践具有不可替代的导向作用。教学信念是教学实践的先导,要想改善师范生的学习与教学实践,首先就得优化师范生的教学信念。已有研究发现,跨文化互惠学习会对师范生教学信念产生积极的影响。基于此,探讨跨文化互惠学习背景下师范生教学信念的改变、跨文化互惠学习对师范生教学信念的影响具有重要的现实意义。本研究的行文思路为:第一,在文献阅读的基础之上做好相关研究文献的梳理、分类与总结,介绍研究缘起和意义,并对核心概念进行了界定。第二,在叙事研究理论、教师改变水平理论、跨文化适应理论等相关理论和现实情况的指导下,从学习态度、学习情境、学习方法叁个方面分析了跨文化互惠学习的特殊性,阐释了跨文化互惠背景下师范交换生教学信念的内涵,拟从认识论信念、教学效能感、学生信念、教师职业信念、教学管理信念五个方面入手探讨师范生的教学信念。第叁,通过反复修订形成最终调查工具——《师范生教学信念调查问卷》,对116名未参与“中国和加拿大在教师教育和学校教育中的互惠学习”(RLTESECC)项目的师范生和80名参与了RLTESECC项目的师范生的教学信念进行横向比较,并对2018年秋季参与RLTESECC项目的师范生交换前后的教学信念进行纵向比较,结果发现,跨文化互惠学习对师范生教学效能感、学生信念、教师职业信念、教学管理信念具有显着的影响。第四,通过阅读、整理与分析收集到的师范生反思日记、会议记录、回国汇报PPT等实物材料以及对叁名参与RLTESECC项目的师范生的深度访谈资料,得出跨文化互惠学习背景下师范生教学信念的影响因素,其中文化差异是前提、文化震惊是驱力、文化体验是关键、文化理解是保障。第五,根据现状调查及对影响因素的分析,从培养主体和师范生自身两个层面提出了跨文化互惠学习背景下师范生教学信念的提升策略,培养主体应积极搭建跨文化互惠学习平台、深入优化师范生培养课程体系、加快创建长期的多效对话机制;师范生应端正态度、意义学习,主动参与、能动发展,勤于实践、善于反思。(本文来源于《西南大学》期刊2019-04-10）
党柏峰,蔡英[5]（2018）在《用知识改变命运是俺们全家的信念》一文中研究指出每个人都渴望成功，考上清华、北大，是每一个寒窗苦读学子的梦想。陕西省延安市安塞区五里湾村的吴治保夫妇养育了5个孩子，夫妇俩辛勤耕耘，儿女们学习刻苦，2015年到2017年，叁子一女先后考上清华大学和北京大学，攻读博士、硕士，圆了山里孩子难圆的“(本文来源于《中国妇女报》期刊2018-07-23）
邹宝林,黄燕林,侯璐蒙,罗怡欣[6]（2018）在《健康信念模式结合多阶段改变理论教育模式在维持性血液透析高磷血症患者中的应用效果》一文中研究指出目的探讨健康信念模式结合多阶段改变理论教育模式在维持性血液透析(MHD)高磷血症患者中的应用效果。方法将110例行MHD的高磷血症患者随机分成对照组和干预组,每组55例。对照组采用传统的教育模式,干预组采用健康信念模式与多阶段改变理论相结合的教育模式。比较两组患者护理干预前后血磷、钙磷乘积、血钙、行为改变及低磷饮食健康信念的情况。结果两组患者血磷、钙磷乘积随时间延长而降低(P<0.05),干预后干预组的血磷、钙磷乘积低于对照组(P<0.05);两组血钙、白蛋白水平比较,差异均无统计学意义,且无随时间变化的趋势(均P>0.05)。两组患者的健康信念总分、感知行为障碍得分、自我效能得分及感知行为益处得分均随干预时间延长而升高,且干预后干预组以上得分均高于对照组(均P<0.05);干预后干预组饮食行为优于对照组(P<0.05)。结论健康信念模式结合多阶段改变理论教育模式可提高行MHD的高磷血症患者的健康信念,促进低磷饮食行为,并有效降低患者血磷水平。(本文来源于《广西医学》期刊2018年07期）
林正雄[7]（2017）在《用简单信念缔造重要改变》一文中研究指出缘起:从摇篮到摇篮从摇篮到摇篮的概念简单来说就是发展循环经济。在具体实践方面,以瓶装水为例:当前,世界各地都在大量使用瓶装水,与此相对应的是堆积如山的塑料瓶带来了环境污染。于是,针对塑料瓶解决方案,证严上人(慈济基金会创办人)对实业家提出一个问题和需求:既然衣服是石油做的,塑料瓶也是石油做的,是不是可以研究一下如何把塑料瓶转变成衣服等纺织日用品。带着这个问题,实业家开始了研究,但是却发现(本文来源于《中华环境》期刊2017年12期）
朱如丹[8]（2017）在《坚定理想信念改变家乡面貌》一文中研究指出“忠诚如铁、敢为人先、不怕牺牲、一往无前”。这16字高潭革命精神，一直激励着惠东县高潭人民奋勇向前。战火纷飞的岁月已经远去，但高潭的革命精神永远扎根这块土地。高潭人民缅怀高潭革命先烈，继承和发扬高潭革命精神，坚定理想信念，激励自己，努力改变家乡面貌。(本文来源于《惠州日报》期刊2017-11-18）
胡宇齐[9]（2017）在《让“知识改变命运”成为全社会坚定信念》一文中研究指出高考的巨大作用背后，彰显着“知识改变命运”的力量。诚然，当今社会改变命运的路径更为多元多样，不唯高考一途，但“知识改变命运”并没有过时，也永远不会过时，并且是最稳定、最持久的“主旋律”。未来的世界必会更需要拼创新、拼知识，各行各业也必将与知识联系得愈发紧(本文来源于《北京日报》期刊2017-06-07）
邹宝林[10]（2017）在《健康信念模式与多阶段改变理论相结合对血液透析高磷血症患者饮食管理的研究》一文中研究指出【目的】(1)初步制定血液透析高磷血症患者低磷饮食健康信念量表,并检验量表的信度和效度,以适用于临床广泛研究;(2)评估血液透析高磷血症患者低磷饮食行为阶段和健康信念水平,了解其影响因素,为制定护理干预措施提供理论依据;(3)探讨健康信念模式与多阶段改变理论相结合的干预模式对血液透析高磷血症患者饮食管理的研究。【方法】依据健康信念模式理论为编制量表的理论基础,通过查阅相关参考文献、专家咨询及半结构式访谈确定初始量表条目。选取广西医科大学第一附属医院血液净化部符合纳入标准的175例患者为研究对象进行问卷调查,采用项目分析、相关系数法、探索性因素分析进行条目筛选,形成正式量表,进一步进行信效度检验。选取广西医科大学第一附属医院血液净化部进行维持性血液透析治疗的110例高磷血症患者为研究对象,随机分配入对照组(55例)和干预组(55例)。采用一般资料调查表、高磷血症患者饮食及服药相关知识和行为调查问卷、低磷饮食健康信念量表、低磷饮食行为阶段评估表、社会支持量表。对照组接受血液净化部常规护理。干预组接受健康信念模式与多阶段改变理论相结合的干预模式,在干预第12周、第24周时再次调查健康信念量表、低磷饮食行为阶段评估及血磷、血钙、钙磷乘积、白蛋白等生化指标,分析干预效果。【结果】(1)维持性血液透析高磷血症患者低磷饮食健康信念量表包含33个条目,5个维度,分别为感知的疾病易感性、感知的疾病严重性、感知的行为益处、感知的行为障碍、自我效能。探索性因子分析的kmo值为0.864,p<0.05,7个因子的方差累计贡献率为71.736%,相应条目上的因子载荷为0.559~0.912。量表和各维度信度cronbach,sɑ为0.778~0.938,分半信度为0.710~0.935,重测信度为0.754~0.921。(2)维持性血液透析高磷血症患者低磷饮食行为阶段现状调查的110例患者中,13例(11.8%)的患者处于无意图阶段;17例(15.5%)的患者处于有意图阶段;47例(42.7%)的患者处于准备阶段;24例(21.8%)的患者处于行动阶段;9例(8.2%)的患者处于维持阶段;(3)维持性血液透析高磷血症患者低磷饮食健康信念与社会支持具有相关性;(4)干预12周及24周后,两组患者高磷血症相关知识及行为得分的比较差异有统计学意义(p<0.05),干预组相关知识行为得分高于对照组,组间与时间之间有交互作用,在不同时间点得分差异有统计学意义;(5)干预12周及24周后,两组患者血磷、钙磷乘积指标比较差异具有统计学意义(p<0.05),干预组血磷、钙磷乘积指标低于对照组,组间与时间之间有交互作用,在不同时间点得分差异有统计学意义,干预后两组患者血钙和白蛋白指标差异无统计学意义(p>0.05);(6)干预12周及24周后,两组患者健康信念总分、感知到低磷饮食障碍、低磷饮食自我效能得分比较差异有统计学意义(p<0.05),组间与时间之间有交互作用(p<0.05),进一步分析单独效应,在固定时间点条件下,不同分组患者得分比较差异有统计学意义(p<0.05)。干预后,两组患者感知到的易感性、严重性差异无统计学意义(p>0.05);两组患者感知到低磷饮食的益处得分具有时间效应及时间与分组交互作用,固定时间点条件下,不同分组得分差异无统计学意义(p>0.05)。【结论】(1)维持性血液透析高磷血症患者低磷饮食健康信念量表语言通俗易懂,患者易于接受,量表具有良好的信效度,适于临床研究和应用。(2)维持性血液透析高磷血症患者低磷饮食行为现状不理想,健康信念水平需要进一步提高,维持性血液透析高磷血症患者健康信念与低磷饮食行为阶段具有相关关系;(3)维持性血液透析高磷血症患者健康信念水平与社会支持具有相关性,加强社会及家庭支持系统是提高维持性血液透析高磷血症患者低磷健康信念水平的重要环节;(4)运用健康信念模式与多阶段改变理论相结合的干预模式对维持性血液透析高磷血症患者进行饮食管理,可降低患者血清磷水平及钙磷乘积;(5)运用健康信念模式与多阶段改变理论相结合的干预模式对维持性血液透析高磷血症患者进行干预,可提高患者高磷血症知识水平及健康信念水平。(本文来源于《广西医科大学》期刊2017-05-01）
信念改变论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本研究采用前测—后测设计,考察不同内部关系的多文本阅读理解对于个体认识论信念发展,及对于某一特定主题学习动机的影响。在前测中,165名高中生分为对照组、冲突组、一致组和解释组,接受了主题认识论信念和主题阅读动机方面的测量。两周后,各组被试在阅读理解不同类型的多文本材料后,接受了相关量表的再测。结果显示,冲突组和解释组的知识确定性信念与主题阅读价值都有了显着进步,而一致组的主题阅读价值和冲突组的主题阅读兴趣也分别有所提高。结论:对于冲突型的多文本材料进行理解与整合,能够有效改进个体的认识论信念和阅读动机。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
信念改变论文参考文献
[1].张梦然.你觉得疼不算数我觉得疼才算数[N].科技日报.2019
[2].林文毅.冲突导致改变——多文本阅读理解对高中生认识论信念的影响研究[J].心理研究.2019
[3].李艺,徐诺.初始信念从未改变家国情怀恪守始终[N].温州日报.2019
[4].罗潇.跨文化互惠学习背景下师范交换生教学信念的改变研究[D].西南大学.2019
[5].党柏峰,蔡英.用知识改变命运是俺们全家的信念[N].中国妇女报.2018
[6].邹宝林,黄燕林,侯璐蒙,罗怡欣.健康信念模式结合多阶段改变理论教育模式在维持性血液透析高磷血症患者中的应用效果[J].广西医学.2018
[7].林正雄.用简单信念缔造重要改变[J].中华环境.2017
[8].朱如丹.坚定理想信念改变家乡面貌[N].惠州日报.2017
[9].胡宇齐.让“知识改变命运”成为全社会坚定信念[N].北京日报.2017
[10].邹宝林.健康信念模式与多阶段改变理论相结合对血液透析高磷血症患者饮食管理的研究[D].广西医科大学.2017